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高中英语词汇讲解教案 【篇一：高中英语教学案例分析词汇】 高中英语教学案例分析 vocabulary –learning in smart ways 二.课型：学习方法探究课 二. 教材分析 ： 1. 教学内容： sefc book 6 必修 阶段性词汇学习方法探究 （见文末） 2. 教材处理： 这是一堂笔者根据新的课程标准 ,结合本人对词汇教学方法的实践积 累和思考进行设计的一堂探究课。该课创造性地选择了授课内容， 对使用性较强的词汇方法进行了整理与补充，改变注重传授知识的 倾向，采用 “任务型 ”教学模式，进行了一次实验和探究。 该课的中心话题是 “三鹿毒奶事件 ”，内容引发学生对食品安全的关 注和思考。该课旨在启发学生去思考自我梳理知识和自主学习的模 式，让学习过程有一个延续的趋势。同时，提供一次实际运用英语 表达交流思想的机会，增强使用英语的信心。 三、学情分析： 笔者首先考虑为什么和怎么上这节课，使教学目标的设计实在可行。 笔者的授课对象是属于三流水平的一个互助结对县中学，这个班为 普通平行班，英语基础较差，但是大部分学生的思维活动、学习热 情、表现欲望和合作精神是可以在平时的教学中不断提高和培养的。 怎样使得一节课对学生今后的学习有所思考和帮助，也是笔者要考 虑的问题。综上因素，根据学情，笔者采用活动式的教学方法上一 堂关于词汇学习的课，期待对今后的学习中新旧知识的连接有所帮 助；同时注意运用鲜活真实的语言材料吸引学生，提高学生答题的 兴趣，同时便于设题。兼顾设计内容简单化，便于调动全班学生的 积极性，在互动中实现教学任务和目标。 四、教学目标 1、学习并改善词汇学习的效果； 2、能根据词汇的构成特点，归纳整理学习和记忆的方法； 3、增强社会责任感，关注和谐社会的发展。 五、设计理念： 高中英语新课程标准加强了对词汇的要求，高中阶段从原来的 1800~2000 个增加到 3300 个单词和 400~500 个习惯用语或固定搭 配，词汇量掌握的多少在一定程度上制约着学生运用语言能力的高 低。 英语单词的学习既是一种挑战，又是一种磨练。新教材的词汇的特 点大致可以概括为新，长，杂，多。学生投入大量的时间和精力但 是效果不甚理想，影响了学习的信心和积极性。怎样继承传统的词 汇教学的精华，把行之有效的方法介绍给学生是笔者一直思考的问 题。掌握生词和短语除了坚忍不拔的毅力之外，还需要两样东西： 已经掌握的单词和短语和不同的记词法。因此，将生词与熟词以各 种方式捆绑记忆，是诀窍之一。心理学研究表明，经过归类的知识 要比零散的知识记得牢固。因此，综合运用多种记忆法，将词汇以 链式或发散式的形式联系，而非一盘散沙，是诀窍之二。这样，既 可以系统整理要记忆已经学会的词汇，又可以使其以有效的方式扩 展词汇量。 六，教学手段：多媒体辅助教学 七、教学过程： step i lead —inskill one: the diversion of words ’ part of speech greet with a typical tongue-twister. 1. greet with a tongue twister to the students and then let the students practice some tongue twisters. 2. arrange a competition among the students. 3. explain a specific example to arouse their attention to the diversion of words ’ part of speech-- skill one: the diversion of words ’ part of speech ［设计说明］：一开始以一则英语绕口令和绕口令竞赛活跃课堂气 氛，激发学习兴趣；具体分析一个典型，挖掘例子中的同词不同词 性的特点，引出第一种词汇学习和记忆方法 —词性转化法；同时， 引入课题，开始引导学生去探求总结不同的方法。 step ii while —teaching skill two: meaning--guessing 1. turn to the hot —topic: “sanl-u- milk event ” and create a chance to guess the meaning o f the phrase “ste--pmother ”. 2. provide some examples to give more skill instruction in the skill of meaning —guessing and then practice