小学英语前置性作业的布置.pdfVIP

. 小学英语前置性作业的布置 英语课可大概分为词汇课、对话课、阅读课、练习课、复习课。 词汇课前置作业 :学生利用音标拼读单词，再跟读录音，力求读 音准确、地道。划出感觉难记的单词，如何才能更好的记住难词，以 备课堂讨论。 对话课前置作业：读对话，理解对话意思，尝试根据对话自编对 话。 阅读课前置作业： 读课文，理解文意，划出课文中的短语和句型， 短语与句型主要是带有生字词的语句或新的语法用法， 划出难句、 长 句，搞不懂的课上提问。有的时候学生可能会把握不住重点，老师可 以具体的指出几个知识点， 每个小组一个查阅解决， 课上再分组讲解。 做一道阅读理解性的题目。 练习课前置作业：出一份练习题，由学生课前认真完成，并试图 总结重点句型的用法。 单元复习课前置作业： 综合本单元所有对话， 进行适当的扩展和 整合，自然编写一大段对话，总结本单元的语法与重点短语并记住， 总结重点句型并运用句型造句或编一段故事。 合理设计前置性作业， 培养学生自学能力。 英语教学中的前置性作业 是培养学生自学能力的一个很好的途径， 但是许多老师考虑到小学生 年龄小，自学能力差，往往忽视这一环节，或者虽有前置性作业的布 置但流于形式， 指导不够具体明了， 从不检测或分析， 因而少见成效， ;.. . 导致了学生白白错过了这一发展能力的机会。 天长日久， 学生习惯了 课前不预习， 上课时漫无目的， 老师讲什么， 他们就记什么， 机械地、 索然寡味地被动学习。 最可怕的是， 这样的学生在学校离开了老师就 象没有航标的船只，不知怎样学习；日后离开了学校，也因缺乏自学 能力而难以完善自我，难以适应社会。因此，为了培养学生的自学能 力，我们必须重视前置性作业，以人为本，结合学生的年龄特点，兴 趣爱好，有目的地对学生进行预习指导； 前置性作业设计得要有实际 性、针对性、趣味性，充分发挥学生的积极性与创造性，让每个学生 在预习过程中习得知识、获得能力、体验成功的喜悦。 一、熟悉课本，夯实基础——前置性作业要有实际性 由于小学生的年龄特点， 他的能力有限， 不可能将前置性作业做 得面面俱到，教师设计时， 一定要从实际出发，考虑到将预习任务合 理地分配给学生。我们在一开始布置的时候，要求可以低一些，只是 要求学生学会翻书后的词汇表，通过词语的中文，以词带句，进而理 解课文内容，然后在理解的基础上听磁带几遍，不要求学生跟读，一 来是为了培养学生听的习惯，二是学生跟读的话，模仿错了，就不容 易更正。这只是预习的初级阶段。待学生有了一定的语音基础，对句 子结构有了一定的认知，可让他们完成指定性的任务如单词朗读拼 写、词汇的基本运用、针对课文提问题等难度较大的前置性作业。只 有教师从实际出发，鼓励他们夯实基础、注重课本，才能让学生积极 主动地加入到自我学习的行列中来。 二、抓住重点，以旧引新——前置性作业要有针对性 .如果让学生一 ;.. . 直以熟悉课本为前置性作业， 学生容易产生重复疲劳， 而且学生也把 握不住教材的重点难点， 在小学英语教学中， 突破重点或难点是关键， 仅仅靠教师多次强调或单调的讲解是没有实效的。 前置性作业的合理 设计，不失为一个好方法。 我们应该从学生已掌握的知识出发，根据 新旧知识的内在联系， 设计些能有效分解教学重难点的预习作业， 往 往会收到事半功倍的效