小学教师教学随笔.pdfVIP

.. 培养“学困生”良好的学习习惯 “学困生”一般是指有生理缺陷、智力因素、家庭和社会环境的影响等 原因造成在完成学习任务上有困难的学生。从教多年，我认为在数学教育教 学中培养“学困生”良好学习习惯，是每一位数学教师必须要面对的工作。 教师在与学生接触过程中要处处严格要求自己，做到课前认真备课，对 待学生一视同仁，特别要尊重和关心“学困生” 。 那些学习成绩较差的同学， 往往特别需要得到老师的指导和爱护，这些学生基本上由于自卑心理严重， 不敢接近老师，更没胆量向教师讨教各种问题，所以教师要选一些合适的时 间多关心他们，多对他们进行鼓励，并让他们回答一些简单的问题，从而让 他们建立自信心。通过这样，让“学困生”明白，学习有困难不要怕，要积 极面对困难，学生的学习兴趣逐渐有好转。 教师在课堂上讲课要尽量多离开讲台，步入学生中间，甭总舍不得离开 三尺讲台。教师在课堂上要多走下讲堂。特别是当安排讨论问题或完成练习 环节时，我所教学的班级中就有几位学生由于自控能力差，就会在哪儿玩。 就这些情况，我上课时，就尽量的离开讲台，在学生的座位之间适时走动， 当发现学生开小差或玩耍时，就立刻到他们身边提醒，有时还寻找机会表扬、 激励他们。这样，使这些学生能感受到教师常常都在关注自己，于是就慢慢 努力克制自己的不好习惯了。 强化良好习惯养成。我所教学的班级中有那么几位学生，对数学课不感 兴趣，因为他们觉得不愿意动脑筋思考问题，所以对于数学作业练习来说更 是感到头痛，作业总是不能按时完成，就算特意留他们下来做，也很难完成， 他们的如此态度，对班里其他学生产生不良的影响。针对这样的情况，我在 班里让学生组成的学习小组，让组员之间相互帮助，促使他们改掉不良的学 习习惯，让学生之间产生了相互督促，养成按时完成作业的良好习惯。 注意兼顾个体差异。针对不同的学生，设计出各种不同的激励的评价标 准，教学时， “学困生”要达到相应的标准就可得到好的评价，作业及练习的 ;.. .. 难度也如此；对于优秀学生，我定的校准就要高一些。总之，对不同的学生 就能得到不同的表扬激励， “学困生”就以往来说，很少得到表扬，后来能与 其他学生一样时常的到老师的鼓励，他们变得自信多了，数学作业的习惯自 然而然好多了。 ;..