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信息的智能化加工 教材分析 《信息的智能化加工》是教育科学出版社所出版高中信息技术基础修教材“第三章 信息的编程加工和智能化加工”中的第三节内容。信息的智能化加工作为信息加工的一种类型，是本章内容重要组成部分。信息的智能化主要特点是让计算机更加自主地加工、减少人的参与、进一步提高信息加工的效率和人性化程度。 本节内容对应课程内容标准：通过部分智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解起实际应用价值。本节课从概念上了解什么是人工智能，通过体验几个人工智能具体应用的例子，体会人工智能的独特魅力，了解其应用价值；通过讨论，客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。 课时安排：1课时 教学目标： 知识与技能：了解人工智能的应用价值。 过程与方法：体验人工智能的独特魅力，由学生讨论，老师适时引导总结。 情感态度与价值观：客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。 教学重点·难点： 重点：人工智能、利用人工智能加工信息 难点：1．智能和人工智能 　　 2．提升学生对人工智能的认识，并且发展他们的辩证思维 教学方法 启发式、探究式、分组讨论式 教学过程： 揭开人工智能的神秘面纱： 　　1、导入：播放卡斯帕罗夫和“更深的蓝”比赛的新闻报道片段；教师简单叙述“人机大战”的历史。 　　2、教师提问：“更深的蓝”是如何战胜卡斯帕罗夫的呢？ 　　学生答：计算机具有超强的计算和存储能力，也就具备了很高的智能，能针对对手下出每一步好棋，并且不会范错误。 　　3、教师展示“更深的蓝”运行的剖析视频片段。揭示了卡斯帕罗夫的对手其实是一个象棋大师和软件专家的群体，揭示了“更深的蓝” 的高智能是构建在人类智能的基础上。引入“人工智能”的概念。（教师鼓励学生：“机器虽然战胜了人类，但是没有我们，机器依然是机器”。学生的反映是很自豪，我认为这样能增强他们驾御信息工具的信心。） 　　4、“人工智能”的实质内涵：人造的智能，它主要是对人脑思维机理的模拟。 利用人工智能技术加工信息。 1、引入：基于大家对“人工智能”概念的了解和其未来的畅想，那么在我们目前的现实生活中智能技术拥有哪些应用呢？ 2、模式识别技术。第一章曾经提到的语音识别技术也是属于模式识别范畴的。 指纹识别（演示） 语音识别（演示） 手写识别（演示） 机器翻译 = 1 \* GB3 ①安排学生体验“机器翻译”的智能信息技术，激发学生兴趣。参考网址：http:// /list/104fy.htm。参考文章“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”教师安排实践：把中文翻译成英文之后的英文重新利用百度翻译成中文，然后把翻译后的中文和原文相比较。课堂的效果是学生哈哈大笑，因为翻译的结果很离谱，教师顺势启发学生，以后可以从事专门开发有关翻译的智能技术的事业，使世界真正成为沟通无限的村落。 = 2 \* GB3 ②机器翻译是利用计算机把一种自然语言转变成另一种自然语言的过程。(课堂引入时提及) 　　常用软件：金山快译等(学生了解一些) 　　实践： 　　1、使用金山快译，练习中文翻译成英文(先演示后操作思考) 　　2、再把翻译过来的英文再译成中文 　　3、思考：与原来的中文是否有区别？为什么？怎样提高翻译质量？ 　　启发、讨论、分析： 　　a、有区别-----机器无感情------因为使用软件-----人编写的------(进一步认识本质) 　　b、原理：在词库中搜索 　　c、提高质量：进一步完善软件 3、其他应用 = 1 \* GB3 ①演示：机器人灭火大赛视频片段、机器人跳舞视频片段。激发学生对机器人技术的兴趣。 = 2 \* GB3 ②计算机博弈。指导学生从教师机下载“五子棋”游戏程序，给学生实践一下和计算机对战的乐趣，体验智能信息技术。 = 3 \* GB3 ③智能代理技术 计算机发展趋势：个性化，人性化 举例：OFFICE助手 实践 　　1、访问 http://www-ai.ijs.si/eliza/eliza.htm，用自然语言和机器人对话。 　　2、访问下列网站，了解机器人的有关知识。（具体网址参照书本P.50） 教学反思： 　　本课在设计时，从解决生活问题为出发点，引入知识。整个教学过程，充分关注学生认知基础，遵循学生认知规律，紧紧围绕教学目标，衔接自然、合理、紧凑、前后贯穿、环环相扣、层层启发、释疑解难。在引导、探究与讨论、讲授、启发的过程中，各方面融合自然，整个教学结构严谨有序、平实无华而又幽默风趣。本教案经过实践验证，教学目标达成较好，对学生意识和素养的提升自然而到位、水到渠成。