（5）中学数学学科教研工作报告.pdfVIP

中学数学学科教研工作报告 一、 工作目标与思路 2010 年中学数学教研工作是抓好对数学教学基本内容和要求的细化工作，不 段完善上海的中学数学课程;聚焦数学课堂教学，提高数学课堂教学的有效性； 加强教研工作的实效性，切实提升中学数学教师的内涵发展。在课程实施过程中， 发挥教师的关键作用。为各类数学教师搭建发展的平台，充分调动数学青年教师 的教学积极性，发挥名师及名师后备教师的辐射作用；以上海市中青年数学教师 课堂教学的评选活动为锲机，关注数学课堂教学的活化，关注学生对数学的理解； 发挥数学教研组在教学实施过程中的主体作用；加强对教学五环节及环节之间一 致性的研究，切实减轻学生过重的学业负担；开展专题性、系列性的数学课堂教 学的研讨活动，在这过程中，促进数学教师和教研员的专业化发展，提升教研员 的课程指导力、教师的课程执行力，切实提高学生的数学素养。 二、主要成绩与经验 1．教研与课题研究结合，开展有效教研 教研工作是中国教育的一个特色,教师在围绕着学科教学研究的氛围中专业 水平得到不断地提升;而教研工作的有效性是我们中学数学学科教研追求的目标, 我们对教研工作有了规范性的要求，每次教研活动都要有主题或专题，教研活动 应与师训工作结合，教研活动的内容是能解决教师所关心和所需要解决的问题, 教研活动应与形成骨干队伍结合,特别教研活动应与课题研究结合，为此，我们 注意相关经验的介绍和传播；如我们请了有经验的数学教研员忻再义老师，介绍 他如何坚持十几年教研与课题研究相结合的成功经验，如何发现问题、引出思考、 细致研究、结合教研、形成团队，最后取得丰硕成果；同时，4 月 13 日我们又 在嘉定区丰庄中学举行了“用定量描述的教学目标管理课堂”的主题研讨活动， 观察嘉定区教研与课题研究结合的现场；教师在进行“用定量描述的教学目标管 理课堂”课题研究和实践的过程中，对课堂教学目标的制定更细致，对课堂教学 的要求进行更深入的讨论，从而教师通过研究的过程，改善了他们教学，完善教 学的方式，切实提高了数学课堂教学的有效性。正是市级教研活动的倡导和影响， 有效地催生了区县一系列与课题研究结合、重参与、重过程、重实效的学科的教 研活动，有效的提高了教师参与中学数学学科教研活动的积极性，在此过程中教 1 研员的课程指导能力也得到了提升。 2．活化数学课堂，促进学生理解 数学课堂教学的目的是促进学生对数学的理解，我们所有在数学课堂上的教 学设计、采用的教学手段和方法都是为此目的；但是在部分数学课堂上：学生的 数学思维被死化,思想方法被固化,教学方法被僵化,数学本质被淡化的现象仍然 存在，但是我们认为：（1）理解是可以促进记忆的。记忆和理解是数学学习中的 两个最基本的心理过程;东、西方有不同的观点;西方认为:理解是第一位的,只有 理解了的东西才记得住;理解促进记忆。东方认为:有些情况下,记忆是理解的基 础,但理解促进记忆。但东西方有共同点就是理解促进记忆。而数学更需要理解。 （2）理解会减少记忆的量。 如果我们将理解看作是一种结构,是将一种数学的 概念、方法和事实变成了内部网络的一部份,那么理解可以减少记忆的量；如： 三角公式，有60 多个，如果通过理解的记忆，则记忆的量明显减少，否则，机 械式的记忆，量就很大。（3）理解可以促进迁移。迁移是数学学习中经常出现的； 数学中运用类似的思想、方法、知识解决不同的问题的情形是非常多的，从一个 任务迁移到另一个任务它是所共有元素的数目的函数，如果我们可以构建与先前 已学习过的知识、方法等的联系，那么我们会更多运用理解促进迁移。（4）理解 是有生成性的。学生是由他们自己建立数学知识的，如果一开始就建立了理解， 那么智力在内部网络内部有了联系而丰富；从而有关的知识所激发、引导和检验。 而这种激发可以产生新的理解；形成一定的生成性，也就是理解可以向滚雪球那 样生成。（5）理解可以影响信念。从情感态度价值观角度，理解也会在情感方面 产生后果。学生对数学的学习的信念对理解的增长有着重要的影响；理解是有生 成性的，所以理解可以促进学习数学的信心；从而促进进一步的理解。基于上述 的认识，我们提出了“活化数学课堂，促进学生理解”的主题，围绕此中心开展 各类教研活动，还将此主题作为2010 年中学数学学科中青年教师教学评选活动 的主题；我们还与名师基地在交大附中联合举行教研活动，并进行了论坛；各区 县也围绕了此主题进行了相应的活动，活化只是形式和