（10）中小学各学科德育有效推进工作专报.pdfVIP

中小学各学科德育有效推进工作专报 《教育发展规划纲要》中明确提出，把育人作为教育工作的根本 要求，“培养什么人、怎样培养人”的问题是现阶段教育中核心问题。 在中小学各学科中加强学科德育，是深化上海市中小学课程改 革，全面落实素质教育的必然要求。市教委教研室在市教卫党委和市 教委的领导下，坚持以民主精神教育和生命教育为重要抓手，努力改 进学科德育方式，强化学科德育实践，突出学科德育重点，提高教育 育人的自觉性。 市教委教研室继续推进“两纲”工作。在市教研室各学段学科教 研员和基层教师的共同努力下，完成了129 节学科贯彻“民族精神教 育和生命教育指导纲要”优质课例摄制工作，为中小学落实“两纲” 丰富了优质资源；同时，学科教研员在日常的教研工作中，继续重视 学科落实“两纲”的宣传、研讨和展示活动，取得了良好的研究和培 训的效果。 在市教委领导下，市教研室各学科积极开展了学科育人价值项目 研究，具体情况如下： 一、工作概况 为了中小学各学科育人价值研究的有序推进，市教研室以德育项 目部为核心开展了基础性研究，形成了初步框架： （1）明确了开展学科育人价值研究的背景和指导思想：学生的 文化学习过程是智力发展和道德成长统一的过程；教学内容中的学科 知识，应该成为学生精神和德性发展升华的智力基础；教学组织和形 式应该对学生形成合作、互动的心理品质起到潜移默化的作用；教学 过程所营造的自由、民主、平等的氛围，应该有利于学生形成创新精 神和对真理与正义不懈追求的品性；教师在教学中严谨的治学态度和 敬业精神，在学校生活中体现的人生准则和处事规范，应该成为学生 的示范和榜样。 （2）研究和梳理出研究问题与假设，明确了研究边界：①界定 了研究范畴，明确了本项目研究中学科、育人、价值、学科育人价值 与学科教育价值的关系；②进行了项目研究的假设：每一个学科都具 有独特的、客观的育人功能，学科育人价值是教育主体对学科育人功 能的择取，实现学科育人价值的渠道是教育实践活动，实现学科育人 价值主要主体是教师和学生；③提出了研究需要重点解决的问题：审 视学科育人功能，审视学科育人价值，进行学科育人现状分析，明晰 学科知识与育人价值的关系；④预测出研究难点：用何种维度、何种 方法来判断各个学科择取的育人价值的合理性，如何把握各学科育人 现状，在复杂的育人系统中如何分析判断影响育人因素。 （3）在基础研究的基础上，德育项目组进一步明确了学科育人 价值研究的主要内容、研究团队、成果形式和研究进程等研究框架体 系。①学科育人价值研究的主要内容为：学科知识在学生成长中的作 用；学科育人现状审视；学科育人发展性要求研究。②学科育人价值 研究队伍，一方面建立各个学科育人价值研究核心小组，同时发动和 组织区县、学校开展联动研究。③学科育人价值研究成果有五方面： 形成学科育人价值研究报告，总结和提炼体现学科育人价值的案例， 汇集学科育人价值研究的理论文章，推出学科育人的优秀教师，制定 学科育人指导意见。④研究历经2 年时间，分准备阶段、启动阶段、 研究阶段、结题阶段等四个阶段进行：准备阶段（2010 年3-6 月）， 成立学科育人价值框架体系研究团队，完成中小学学科育人价值框架 体系；启动阶段（2010 年 7-10 月），召开中小学学科育人价值研究 动员大会，各学科组建研究团队，各学科完成学科育人价值研究方案； 研究阶段（2010 年10 月-2012 年6 月），完成学科育人价值研究报告， 学科育人价值案例收集、理论文章汇集，各学科制定学科育人价值指 导意见；结题阶段（2012 年6-9 月），组织专家对研究成果进行评选， 召开总结大会进行经验总结、奖励与宣传推广。 二、成绩与经验 （1）语文、数学、英语、品德与社会、思想品德与思想政治、 社会、历史、地理、自然、初中科学、高中科学、物理、化学、生命 科学、劳动技术、信息科技、体育与健身、音乐、美术、艺术、科学 与技术、拓展型课程、研究型课程等 23 门学科，全面启动了学科育 人价值研究：组建了研究团队，完成了各学科育人价值研究方案。 （2）各学科根据研究方案有序开展研究工作。多数学科多次召 开课题组研讨会，细化研究方案，明确研究分工，完成学科育人现状 问卷调查，开展了学科课程标准的纵向（时间维度）、横向（国际） 比较研究。 （3）在研究启动起步阶段，组织专家评审学科育人价值研究方 案对研究的推进是非常有效的。对任何