西师大版小学六年级上册数学《可能性》第一课时教案.docVIP

学习必备 欢迎下载 西师大版小学六年级上册数学 《可能性》第一课时教案 可能性 第1课时学习内容： 第 93 页例 1、例 2，课堂活动第 1、2 题，练习二十三第 1~3 题。学习目标： 1. 通过实践操作，体验事件发生的可能性及游戏规则的公平性。 2. 进一步感受事件发生的可能性是有大小的， 知道可以用一个数来表示可能性的大小。 3. 会求简单事件发生的可能性。教学重点： 感受可能性是有大小的。教学难点： 感受不确定现象，讨论比较简单的用一个数来表示事件发生的可能性。 教具准备： 多媒体课件 学习方法： 小组合作、探究学习 教学过程： 一、动手操作，探究新知 教学例 1。（ 1）摸球游戏。 教师：出示袋中有 3 个相同的球， 分别标上数字 1、2、3。从袋中任意摸出一个。可能摸出几号球？ （ 2）猜一猜。 学生：可能摸出 1 号球、 2 号球或 3 号球。有 3 种可能的结果。（ 3）同桌试一试：验证每个号球出现的可能性。 一共摸 30 次，将每次摸出的结果记入下表，然后再说说自己的想法。计算摸出每号球的次数占总次数的几分之几。 （ 4）反馈明确：从袋中摸出每个号球的可能性是相同的，可能性是 1/3 。（ 5）课堂活动第 1 题：游戏。 明确：取的次数越多， 得分就越接近， 胜的可能性就越接近， 获胜可能性是 1/2 。（ 6）教师小结游戏规则的公平性及事件发生的可能性。 教学例 2。 1）转盘游戏：出示一个大的转盘在讲台上。 （ 要求每次转动 1 圈以上。）任意转动有红、黄两色的圆盘。指针落在红色区域、金黄色区域的可能性那个大？将指针落在红色区域、黄色区域的次数记入下表。 2）游戏：转动转盘，指针落在哪个区域的可能性大？你有什么方法具体表示出这个可能性的大小？ 死记硬背是一种传统的教学方式 , 在我国有悠久的历史。 但随着素质教育的开展 , 死记硬背被作为一种僵化的、 阻碍学生能力发展的教学方式 , 渐渐为人们所摒弃 ; 第 1 页 学习必备 欢迎下载 而另一方面 , 老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实 , 只要应用得 当, “死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。 相反 , 它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。（3）学生独立思考，再集体交流、评议。 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择， 着力于观察过程的指导， 着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念， 最早也要追溯至宋元时期。 金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老 师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。 清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。 可见， “教师”一说是比较晚的事了。 如今体会， “教师”的含义比之“老师”一说， 具有资历和学识程度上较低一些的差别。 辛亥革命后， 教师与其他官员一样依法令任命， 故又称“教师”为“教员”。学生 1：圆盘上的红色区域占整个圆盘的几分之几？ （ 1、2）我们就可以用 1/2 这个分数来表示指针落在红色区域的可能性， 所以说 指针落在红色区域的可能性是 1/2 。就是说当我们转动圆盘若干次，指针落在红色区域的次数有一半。 第 2 页