六年级数学教案《分数乘法整理复习》.docVIP

学习必备 欢迎下载 六年级数学教案——《分数乘法整理复习》 教学目标： 复习分数乘法的意义和计算法则， 掌握乘法运算定律在分数乘法中的推广和分数乘法的简便计算； 提高学生分析， 解答分数应用题的能力； 进一步培养学生认真书写及良好的审题习惯。 教学重、难点：巩固分数乘法的意义， 提高灵活计算的能力， 正确分析数量关系， 熟练掌握求一个数的倒数的方法。 教学过程： （一）复习分数乘法的意义 6=5=8= 以上几道题都是分数乘整数，想想，分数乘整数的意义同整数乘法的意义相同吗？能说说分数乘整数表示的意义是什么吗？ 口算 75===36= 以上几道题有的是整数乘分数， 有的是分数乘分数，都可以看成是一个数乘分数，一个数乘分数的意义是什么？分别说出以上几道题的意义。 （一）复习分数乘法的计算方法 让学生看教材第 26 页的第 1 题，问：为了计算简便，在分数乘法中应该先做什么？（先约分，再做乘法）在本题中，都有一个因数是整数，约分的时候要注意什么？（整数与分数的分母约分） （二）复习乘法运算定律和简便计算 问：我们学过哪些乘法定律？它们在分数乘法中适用吗？然后独立完成第 26 页 第 2 题，练习七第 1、4 题，再请个别学生说说自己是怎样做的，着重说说在进行简便运算时运用了什么定律。 （三）复习分数乘法的应用题 1、完成教材第 26 页第 3 题，练习七第 2、3 题 学生独立完成， 同时请一名学生板演， 并讲一讲是怎样分析数量关系的， 在计算中把什么数量看着单位 1。教师要进一步强调在解答分数乘法应用题时，一定要找准单位 1。因为分数乘法应用题是根据分数乘法的意义计算的，求哪个数量的几分之几，就是要把哪个数量当做为单位 1。在解答两步计算的分数应用题，要注意每一步是把什么数量关系看作单位 1，在两步计算中的单位 1 可能是不同的。（四）复习倒数的知识 什么是倒数？怎样求一个数的倒数？完成教材第 26页第 4题及 27页第 7题。 课堂小结： “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅” 更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。 “老师”的原意并非由“老”而形容“师”。 “老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。 “老”“师”连用最初见于 《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。 只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词， 所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称， 虽能从其身上学以“道”， 但其不一定是知识的传播者。 今天看来， “教师”的必要条件不光 第 1 页 学习必备 欢迎下载 是拥有知识，更重于传播知识。 通过复习，我们能正确分析求一个数的几分之几是多少的应用题的数量关系， 可以熟练地求出一个数的倒数。 我国古代的读书人 , 从上学之日起 , 就日诵不辍 , 一般在几年内就能识记几千个汉 字 , 熟记几百篇文章 , 写出的诗文也是字斟句酌 , 琅琅上口 , 成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天 , 我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生 , 竟提起作文就头疼 , 写不出像样的文章呢 ?吕叔湘先生早在 1978 年就尖锐地提 出: “中小学语文教学效果差 , 中学语文毕业生语文水平低 , 十几年上课总时数是 9160 课时 , 语文是 2749 课时 , 恰好是 30%,十年的时间 , 二千七百多课时 , 用来学本国语文 , 却是大多数不过关 , 岂非咄咄怪事 ! ”寻根究底 , 其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文 , 初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证 , 也通晓议论文的基本结构 : 提出问题――分析问题――解决问题 , 但真正动起笔来就犯难了。 知道“是这样” , 就是讲不出“为什么”。 根本原 因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来 , 抄人家的名言警句 , 抄人家的事例 , 不参考作文书就很难写出像样的文章。 所以 , 词汇贫乏、 内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题, 不能单在布局 谋篇等写作技方面下功夫 , 必须认识到“死记硬背”的重要性 , 让学生积累足够的“米”。 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿 的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的 活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观 察于观察对象的选择， 着力于观察过程的指导， 着重于幼儿观察能力和语言表达 能力的提高。 课后反思： 第 2 页