六年级数学教案分数乘法整理和复习.docVIP

学习必备 欢迎下载 六年级数学教案——分数乘法整理和复习 复习目标： 1、使学生掌握分数乘法的计算方法，并能运用这个方法进行相关计算。 2、使学生能分辨清楚先乘后加减的运算顺序，并能熟练地应用乘法运算定律进行简便计算。 3、引导学生准确地找到单位 1，并能熟练地解答一步和二步的乘法应用题。 复习重点： 引导学生找准单位 1，分析应用题的数量关系。 复习难点： 让学生正确、独立地分析应用题的数量关系。 复习过程： 一、复习分数乘法 1、学生独立计算 P26 第 1 题，并思考式子的意义及计算法则。 2、分数乘法的意义 （ 1）分数乘整数的意义是什么？（表示几个相同加数的和或表示一个数的几倍是多少） 2）一个数乘分数的意义是什么？（表示一个数的几分之几是多少） 3、分数乘法的计算法则 1）分数乘整数：把能约分的先约分，然后把整数与分子相乘，分母不变。 2）分数乘分数：同样把能约分的先约分，然后用分子乘分子，分母乘分母。 4、练习：练习七第 1 题。二、复习计算及简便计算 1、复习乘加乘减的运算顺序：先算二级运算，再算一级运算，有括号的要先算小括号里面的，再算中括号里面的。 2、复习乘法的运算定律： 乘法交换律： ab=ba 乘法结合律： (ab)c=a(bc) 乘法分配律： (a ＋b)c=ac ＋bc 3、观察 P26 第 2 题，说说这三题适合运用什么运算定律？为什么？然后学生独立完成。 4、练习：练习七第 4 题。三、复习分数乘法应用题 1、复习解答分数乘法应用题的步骤： 1）找到题目中的分率句，确定单位 1。 2）根据题目中的数量关系，求出所要求的部分量。 2、P26第 3 题 1）读题，分别找到两道题的单位 1，并说说这两道题有何不同？ 2）根据题意分析数量关系，然后列式计算，全班讲评。 3、练习：练习七第 6 题。 四、复习倒数 1、复习倒数的意义：乘积是 1 的两个数互为倒数。 2、互为倒数的两个数有什么特征？（分子、分母的位置刚好颠倒位置） 1 的倒数是多少？ 0 有没有倒数？ 3、复习写一个数的倒数的方法：交换原来分子和分母的位置（注意强调如果是 第 1 页 学习必备 欢迎下载 整数要先把它写成分母为 1 的分数，然后在交换分子和分母的位置。 ） 4、练习：练习七第 7 题。 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章 , 还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、 精彩段落 , 对提高学生的水平会大有裨益。现在 , 不少语文教师在分析课文时 , 把文章解体的支离破碎 , 总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲 , 学生头疼。分析完之后 , 学生收效甚微 , 没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍 , 其义自见” , 如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文 , 或细读、默读、跳读 , 或听读、范读、轮读、分角色朗读 , 学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧 , 可以在读中自然加强语感 , 增强语言的感受力。久而久之 , 这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中 , 就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 五、练习 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼， 从最初的门馆、 私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书， 最初出现的“先生”一词也并非有 传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”； 《论语》中的“有 酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为 父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者， 有德之称” 的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意， 倒是与当今“先生”的称 呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记 ?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。 练习七第 2、3、5 题（学生独立列式计算，指名板演，讲评时让学生说清是怎样思考的） 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。 《韩非子》也有云：“今有不才之子 师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。 这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形， 但仍说不上是名副其实的“教师”， 因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 第 2 页