四年级下册科学教案我在哪里_青岛版(六年制).docVIP

学习必备 欢迎下载 《我在哪里》教学设计 教材分析 在日常生活中， 学生经常会遇到需要说明物体位置的问题， 他们已经具备了一定确定物体位置的生活经验。 为丰富和提升学生的生活经验， 培养学生的生活能力，激发学生学习的兴趣而编写了本课。 教科书采用学生感兴趣的游戏的形式，引导学生采用语言和图画等方式， 定性地描述一个物体的位置， 知道一个物体的位置需要参照周围其他物体的位置来确定。 学情分析 在学习或日常生活中， 学生经常会遇到需要说明物体位置的问题， 他们已经具备了一定的确定物体位置的生活经验和能力。 因此，本课的学习， 学生用语言描述物体的位置比较容易掌握， 但学生绘画基础较差， 所以对绘制平面图这一环节应该加强指导。 教学目标 科学知识目标：能够通过观察，会选择自己擅长的方式（如语言、图画）定性描述物体的位置。 科学探究目标： 通过制定计划， 绘制平面图等实践活动来培养学生的思维能力、实践能力和创新能力。 情感态度与价值观目标： 体验自主设计、 自主发现的乐趣； 通过科学探究活动，体验和感受到科学学习方法的重要意义。 教学重难点 重点：知道一个物体的位置需要参照周围其它物体的位置来确定。 难点：会选择自己擅长的方式（如语言 . 图画）定性描述物体的位置。 教学准备 纸张、铅笔、直尺、水彩笔等。 教学资料、多媒体课件、家居布局平面图等。教学过程 一、创设情境，感知问题 谈话导入：同学们，学校要开家长会，爸爸要来参加。可是爸爸从来没到过我们学校，你能用什么办法， 让爸爸准确无误地找到你的教室呢？有办法的同 第 1 页 学习必备 欢迎下载 学请举手。（指名学生回答。） 今天，老师和同学们一起来学习第 19 课，我在哪里（板书：19. 我在哪里）二、探究体验，解决问题 （一）检查预习。 课前，老师布置大家搜集有关如何确定自己的位置的资料， 大家搜集了吗？请同学们汇报调查的有关情况。（指名学生汇报） 告诉别人你的位置可以用多种多样的方法， 如果这几种方法能够结合运用，我们的位置是不是会表达得会更清楚呢？现在， 我们来设计一个让爸爸能够准确无误地找到你位置的方案。设计中，同学们能充分利用这些方法吗？ （二）描述自己在教室内的位置。 1) 提出问题：请同学们说说自己在教室中的位置？要求：选择自己喜欢的方式描述自己所在的位置。 2）学生描述。（指名答） 讨论后小结： 同学们有这么多的方法描述自己的位置， 真是了不起。 描述自己的位置需要参照物， 由于参照物不同， 因此描述的结果也会不同； 一个物体的位置需要参照周围其他物体的位置来确定。 （这一活动学生能够全员参与，活动比较充分。通过交流，学生可以初步认识到：描述“自己的位置”需要参照物，如：讲台、黑板、课桌、同学等。） （ 3) 学习绘制平面图。 教师将自己预先绘制的教室座次表呈现给学生， 提问：你能在纸上把自己的位置画出来吗？ 让学生明确绘制座次表需要注意的问题，然后让学生动手绘制教室座次表，并标出自己的位置。 （ 4) 交流评价。 请同学们将各自绘制的教室平面图在小组和全班进行交流，取长补短，相互借鉴。 （三）描述校园里物体的位置。 （ 1）提出活动指向：描述教室、操场、旗杆、实验楼、厕所、办公楼等的位 第 2 页 学习必备 欢迎下载 置。（学生选择自己喜欢的方法描述校园里物体的位置，可以用语言说，也可以画。） （ 2）总结描述物体的方法。 （通过对教室内和校园里人与物体位置的描述，引导学生总结描述物体位置的方法：一个物体的位置需要参照周围其他物体的位置来确定。） （3）尝试绘制学校的平面图。 引导学生尝试绘制学校平面图， 教师给予指导， 并强调绘制平面图需要注意的问题。 （这一环节使学生将已掌握的描述物体位置的方法在生活中加以运用， 以提高学生学科学、用科学的能力，让学生形成学习科学要联系实际、走进生活、服务 社会的意识、进一步认识到一个物体的位置需要参照周围其他物体的位置来确定。） 三、知识延伸，应用创新 提出问题：我们已经画出了教室和学校的平面图， 想不想画出你家的布局平面图呢？（课件出示一幅家居平面图， 请同学们仔细观察， 说出家居平面图的结构有什么特点。） 怎样绘制自己家的布局平面图呢？（学生交流，阐述想法） 学生绘制家居布局平面图，教师巡视指导。 要求： （1）画出自己家的布局平面图。 （2）画完的同学要对有困难的同学做出指导，给优秀的同学送一颗星，表示祝贺。 （3）小明家有爷爷奶奶、爸爸妈妈和小明五口人，每小组要帮助小明爸爸选一套合适的住宅房。 （这项活动难度比较大，对学生具有一定的挑战性。学生可以根据实际自行选择绘画对象。至于画到什么程度，不做具体要求，教师可视实际情况而定。教学时，教师要给以一定的指导，不要只局限于画自己家的平面图，要开阔思路，学生也可画自己感兴趣的