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《空气的力量》教学设计 一、教材分析： 本节课的教学内容包括三个部分：证明大气压的存在、大气压的大小和大气压的 应用。其中大气压的存在及大气压的大小是教学重点，大气压应用中的活塞式抽水机 的工作原理是教学难点。由于空气看不见，摸不着，在日常生活中又不易感觉到大气 压强的存在，因此本节课采用学生探究实验、教师演示实验及多媒体课件辅助教学的 方法，最大限度地激发学生学习的主动性和积极性，使学生边实验、边观察、边思考， 边讨论，使知识化抽象为形象，化难为易，从而完成教学任务。 二、 教学目标 1、知识目标： （1）能感受到大气压强的存在；并能说出证明大气压强存在的事例。 （2）知道托里拆利实验和标准大气压强的大小。 （3）知道大气压与人类生活密不可分。 2、能力目标： （1）培养学生的实验能力、观察能力、分析能力及思考能力。 （2）培养学生应用科学知识解决简单实际问题的能力。 3、情感目标： 激发学生学习科学的兴趣，并培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。 三、 教学重点、难点： 1、教学重点：大气压的存在及大小。 2、教学难点：活塞式抽水机的工作原理。 四、教学用具： 汽水两瓶、橡皮塞、吸管、塑料瓶、热水、玻璃杯、硬纸片、水、广口瓶、浸 过酒精的棉球、细砂、煮熟剥壳鸡蛋一个、吸盘挂钩多个； 五、教学方法 实验探究，课件演示、分析讨论 六、课前实施内容：教师先熟悉实验，并充分考虑到各实验中可能出现的问题， 总结出实验成功或失败的经验和原因。 七、媒体设计思路： 本课课件设计主要用于辅助实验教学，突出现代教育技术的优越性。激发了学生学 习兴趣，调动学生思维活动的积极性，活跃课堂气氛；该课件在设计时本着在一定程 度上对研究问题、分析实验现象，化抽象为形象，化难为易，突出重点，有利于学生 分析、推理能力的培养，有利于学生想象能力的发展等方面进行设计。 八、对教学过程的构想： （一）新课引入：（实验引入法） 比赛吸汽水，看谁吸得快？ 道具：两瓶饮料，一瓶带橡皮塞，一瓶不带塞。 （从生活中常见事例引入，激发学生的学习兴趣和求知欲望）。 （二）新课讲授：（实验探究法） 1、证明大气压的存在： （引导学生做好两个实验，教师做好两个演示实验，要求学生仔细观察实验 现象，并思考、讨论以下问题） 1、塑料瓶为什么会变形？ 2、是谁托住了纸片（覆杯实验）？ 3、是谁把小试管推上去的？（小试管上升） 4、鸡蛋为什么会掉下来？（瓶吞鸡蛋实验） 学生讨论后教师对每个实验进行分析引导，最后得出结论：以上几个实验不仅证明了 大气压的存在，而且证明大气压向各个方向都有。 2、大气压的大小： A、体验：感受大气压的大小 器材：两个挂钩吸盘 （让学生参与此活动，调动积极性，培养学生的参与意识，并让学生亲 身体验到大气压是很大的。） B、介绍马德堡半球实验：（课件演示） 结论：马德堡半球实验和学生体验，充分证明了大气压强的存在和大气压的威力。 （质疑：大气压有多大呢？）创设问题情景，激发学生的学习兴趣。 C、介绍托里拆利实验装置（课件演示） （提醒学生注意管内水银液面高度的变化） （在教师的引导下，让学生思考并回答以下问题） ⑴、实验操作过程中，为什么要在管内灌满水银后，堵住管口倒置在水 银槽内？（使管内没有空气） ⑵、松手后，管内水银柱下降，管内水银面上方有没有空气？（没有） 管内水银面上方有没有大气压？（没有） ⑶、管外水银槽液面受到什么压强？（受到大气压强） ⑷、管内下面与水银槽相平处受到谁给的压强？（管内水银柱的压强） ⑸、760mm水银柱的压强与大气压的关系如何（相等） 结论：管内上方为真空，没有大气压强，管外的大气压支持着760mm 高的水 银柱。也就是说大气压强与760mm 高的水银柱