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带教能力的培养 护理部 陆佳韵 20118 思考与探讨 口这堂课的意义? 口认识自己的角色:护师、主管护师? 教师? 口带教是否与我无关? 思考与探讨 口明确自己的责任:是什么? 口提升自己素质修养:缺什么? 《护理管理制度》 口各级护理人员职责中规定: 主管护师职责之一:组织本科护师、护士的业 务培训、负责讲课;组织 护生的临床实习, 负责讲课和评定成绩。 护师职责之一:参与护校临床教学,带教护 生临床实践 存在问题 护理作为一门实践学科,其重要环节就是临 床护理教学,而作为这一环节的实施者,临床 带教老师的素质直接关系到护生培养的水平。 问题一:大多数护士未接受过带教能力的培 训,对带教要求缺乏了解和认识 问题二:带教意识薄弱;不会带教 问题三;自身专业知识及技能有待提高 护理教育分类 护理教育 学校教育 床教育 实习护士 进修护士 在职护士 在职教育学历教育继续教育 临床护理教学概念 抄理教师在社会实践 为学生提供把基础理 及临床实践中进行现 论知识转移到以病人 场教学活动的组织形 为中心的高质量护理 式,是帮助学生将课 所必须的不同的智力 堂上学到的基础知识 技能与精神运动技能 与分析、解决护理专 的媒介 业问题的理论知识及 Schweer 技能应用到临床的过 程 国内 临床护理教学的理念 (一)以学生为主体 1、强调以学生的自身发展为本。 2、重视学生的潜能和身心的全面发展 3、充分发挥学生的主体性,使学生成为自 主、负责、有创造性的持续发展的个体 4、重视学生的心理需要及研究 5、尊重学生的人格和权利, 6、注重教师的角色榜样作用。 (二)传授知识与发展能力培养素质 首先注重学生基本能力培养 2、其次注重整体护理能力。 3、加强学生人际沟通能力的培养,通过临 床实践中发生的实例,教会学生正确处 理护患、护护、医护等之间的各种关系 三)层次教学 1、在高等护理学中突出整体护理,从整体 护理的角度出发,应用护理程序的科学 方法,制定富有护理特色的护理评估, 技能训练计划 2、应用全才教育的思想,激发学生学习的 热情,加强学生护理教学,护理科研和 护理管理能力的培养。