【K12学习】苏教版五年级上学期科学《光的行进》教案.docVIP

K12 学习教育 苏教版五年级上学期科学《光的行进》教案 《光的行进》教学设计 教材分析 本课主要教学内容有三个部分： 第一，认识光源。教材以一幅节日夜景图片引题，借美 丽的焰火启发学生联想到更多的光源。 “光来自哪里？” “哪些是自然光，哪些是人造光？”这两个问题意在启发学生认识光源的概念，并按一定的标准为光源分类。插图中选取的 光源都是具有代表意义的： 阳光、萤火、闪电属于自然光源，灯光、烛光属于人造光源。这些光源还可以按照其他标准进 行分类，如：阳光、闪电、蜡烛光和白炽灯光是热光源，而萤火则是冷光源，同时它也是生物光源的代表。 第二，认识光的直线传播现象。教材先以透过密林的阳光、乌云间隙透出的阳光、夜间的车灯光柱这三幅图片唤起学生的相关表象，使学生很容易地想到光沿直线行进，再引导学生设计“使手电筒的光穿过所有纸板上的孔照到墙上”的实验并进行实施，来验证光沿直线传播的规律。 第三，研究小孔成像。小孔成像对学生来说，是既有趣又费解的，所以教材安排学生做一个小孔成像实验盒，让他们能亲自感受这个神奇的现象。 学情分析 K12 学习教育 K12 学习教育 五年级的学生对于光已经有了一定的生活经验，他们知 道有些物体能发光，有些物体不能发光，但是对于什么是真 正的光源还缺乏准确的判断，对于光的传播路径难以准确概 括，因此有必要通过教师的指导、实际的观察来认识光源及 光的传播路径。 学习目标 了解什么是光源以及光源的种类。 2. 知道光在同一种物质中是沿直线传播的。 3. 学会做小孔成像实验盒。 4. 能够用语言和画图解释小孔成像的原因。 教学重难 点 重点：认识光的直线传播规律。 难点：画图解释小孔 成像的原理。 评价任务 认识常见光源及其种类。 2. 知道光在同一种物质中是沿直线传播的。 3. 学会做 小孔成像实验盒，完成小孔成像实验。 教学准备 常见光源的图片、小孔板、手电筒、纸盒、剪刀、胶水、 一张半透明的纸等。 教学过程 第一课时 一、导入新课 谈话：谁愿意来读读单元页上的小诗？猜一猜， “是谁， 让我们的世界如此缤纷绚丽”，关于光与色彩，你都知道些 什么？ K12 学习教育 K12 学习教育 二、认识光源 教师出示美丽的节日夜景图片。 提问：多么美丽的节日夜景！是什么点缀了节日的夜晚呢？ 3. 学生交流。 4. 提问：那么，光来自哪里呢？请举例说说。 5. 学生 回答。 提问：请仔细观察教材插图，想一想，为什么选了这五种光源？它们有什么代表性？ 学生回答。 三、探究光是怎样行进的 教师出示各种光直线行进的图片。2. 谈话：请大家 仔细观察图片，你有什么发现？你怎样解释这个现象？ 3. 学生讨论、交流。 谈话：大家都发现光是沿直线传播的，那么，你能用手电筒和三张小孔板设计一个实验来验证一下自己的想法吗？ 学生设计并实验。 第二课时 四、了解小孔成像 教师利用蜡烛、纸屏和小孔板为学生演示小孔成像实 验。 2. 提问：同学们有什么发现？ 3. 学生回答。 K12 学习教育 K12 学习教育 4. 利用多媒体为学生介绍墨子的发现。 5. 带领学生制 作小孔成像盒。 提问：你们在玩小孔成像盒的时候有什么发现？透过小孔所成的像上下颠倒，那么左右是不是也相反呢？ 学生讨论、交流。 提问：你怎样解释这个奇妙的现象？能画出解释图 吗？ 9. 学生画图、交流。 教师小结：蜡烛的火焰向四面八方发出无数条光线，除了恰好穿过小孔的光线外，都被纸屏挡住了，而穿过小孔的光线于沿直线行进，火焰顶端的光线投到了纸屏的下方，火焰底部的光线投到了纸屏的上方，所以在纸屏上就出现了蜡烛火焰的倒像。不仅如此，像的左右也是相反的，因为左边发出的光线经过小孔直射在纸屏的右方，右边发出的光线直射在纸屏的左方。早在两千多年前，墨子就通过自己的思考对小孔成像现象做出了准确的解释。 教学反思 一、激发兴趣，使学生一开始便兴趣盎然 上课伊始，考虑到光是学生日常生活最常见的物体之一，因为太熟悉，一般的情境不能激发起学生进一步学习的兴趣，所以教学时用谜语小诗开头，既可以活跃课堂气氛又可以让学生明确本节课研究的内容，同时让学生感受自然界缤纷绚丽的色彩。利用这个活动，产生情境，引出学生要研 K12 学习教育 K12 学习教育 究、也能容易理解问题。 学生有光沿直线行进这个前概念，只是不够清晰。先让学生观察视频，舞台灯光、树隙的阳光、墙缝的光线，插入故事，强化了光是沿直线行进的这一概念，为了验证这个结论，做了两个实验。 二、准备充足，为学生开拓视野提供了准备 教学的过程中首先观察课件知道光的行进方式，然后准备了两个实验来验证结论。一个是光的行进的实验，主要验证光在空气中是怎样行进的，老师和学生合作完成，用手电筒的光穿过三张带小孔的纸片，得出光在空气中是沿直线传播的结论；另一个是小孔成像的