小学语文教法的研究.pdfVIP

2013 年宿松县小学语文学科 教学论文评选参评论文 小学语文教法的研究 石云荣 新一轮课程改革对教师的教学行为， 教学方式， 学生的学习方式 提出了新的要求，新课程教学实质上就是有效的课程教学，因此，有 效课堂教学及其策略研究是新课程校本教研的基本内容之一。 探索有效课堂教学策略， 目的是改变教师教的方式和学生的学习 方式，从而改变教师和学生的生活方式， 使师生双方体验在教学活动 过程中的生命意义，促进教师和学生的共同发展。 新《语文课程标准》中提到 “语文是最重要的交际工具，是人类 文化的重要组成部分 ”。它作为一种语言学科是思想交流的工具。如 何让学生掌握好这门学科知识， 其必然离不开教育教学活动。 语文学 科的教学必须做到理论与实践结合起来， 把小学语文教学中抽象的理 论感性化，通过各种直观的教学方法去引导、启发学生，培养学生的 创造性。本文主要根据小学语文教学分为汉语拼音教学、 识字教学、写字教学、阅读教学和作文教学这五个部分，探讨如何在 小学语文教学过程中来培养学生的创造思维。 一、汉语拼音教学方法 汉语拼音是学习语文的重要工具， 也是学好其它学科的基础， 学 生不仅上小学， 上中学乃至上大学都要用到汉语拼音。 它是准确读出 一个字词的关键， 是一种抽象的发音符号。 但是对于以具体形象思维 占主导地位的小学生来说无疑是单调、枯燥的。因此，在汉语拼音教 学中必须遵循儿童认识事物的规律，多采用活泼、多样、生动有趣的 教学方式来吸引学生的注意力并且调动学生的眼、耳、口、脑、手， 让学生们感觉到抽象的拼音符号变得具体起来。 比如可以根据字母的 1 音、形特点，采取编小故事、口诀、做游戏的方法来促进他们的识记 能力。又比如可以利用卡片， 图片、插图和运用形象的语言进行教学。 这样不仅可以引发学生的兴趣 ,加深学生的记忆，从而有效地掌握知 识之外。同时也可以培养学生的辨别能力，不易混杂新知，提高辨认 记忆。 二、识字、写字教学方法 语文的基本单位是汉字， 汉字是一种表意文字， 这就在一定程度 上造成学习字音的困难。字音、字形、字义是汉字学习的整体统一的 学习。那么如何把三者结合起来，组织好识字、写字教学，提高学生 创造性的学习汉字的能力呢？ 具体到实际教学过程中， 教师对识字、 写字的教学方法可以采用分析 综合法。首先， 教师引导学生从一句话里分析出所要教的词。把词分 为单个的字， 再把字音、 字形、字义分开， 引导学生从三个部分去识、 读、写这个词。其次，教师根据学生的掌握情况，再把音、形、义结 合起来教授学生学习。 同时，启发学生联想以前学过的近音， 同音字、 近义、同义词，近形、同形字，并联想与这个字有关的事物，组词、 造句子或讲故事。 培养他们的辐合思维和发散思维， 提高他们的思维 创造能力。 三、阅读教学方法 教学是一门艺术。 具有很大的灵活性。 正如刘勰所认为的“缀文者情 动而辞发，观文者报文以入情。 ” （刘勰《文心雕龙#8226; 知音》） 说明写文和读文是不同的认识过程。因此，在阅读教学中，教师要选 择适合学生自身能力的阅读教学方法。