人教新课标五年级下册数学教案 2、5、3的倍数特征的练习课教学设计.pdfVIP

2、5、3的倍数特征练习课 教学 1.熟练掌握2、5、3的倍数的特征，熟练应用功、5、3的倍数的特征进 目标 行判断。 2.会运用2、5、3的倍数特征解决日常生活中的一些问题。 3.感受知识应用价值，激发学习数学知识的兴趣，培养和提高学生解决 问题的能力。 重点 会正确判断出2、5、3的倍数。 难点 会运用2、5、3的倍数的特征解决实际问题。 教 学 过 程 一、情境引入，回顾再现。 师拿着一束花放在讲桌上。 师：谁知道这是什么花？生： 师：同学们都喜欢花吗？生：喜欢 师：你都喜欢些什么花？生：…… 师：小明的妈妈也非常喜欢花，有一天她去诳花店：玫瑰3元/枝，郁金香烟元/枝， 马蹄莲10元/枝。她买了一些马蹄和郁金香，付给售货员50元，找回了13元。你 能很快的帮小明的妈妈判断找回的钱对不对吗？（P21 第5题） 引导学生分析： 由于妈妈买的是一些马蹄莲和郁金香，马蹄莲10元/枝，所以它的总价是 10的倍 数，也就是整十数，而郁金香是 5 元/枝，所以它的总价是 5 的倍数，个位上是0 或5 ，两者合起来的总价一定是几十元或几十五元，因此，服务员的钱数不对。 小结：5的倍数的和还是5的倍数。 师： 原来，同学们灵活地利用了5 的倍数特征解决了生活中的实际问题，非常了 不起。这节课我们就来针对这些内容进行相关练习。 板书课题：2、5、3的倍数特征的练习 二、分层练习，强化提高。 1.基本练习 （1）3的倍数的特征的实际运用。（解决p21的第6题。） 观察并说明题意，明确 “至少”含义。至少是指刚好比22 大，不能大得太多，又 必须是3的倍数。独立解答，集体订正。 这道题的实质是：求一个数最小的比22大的3的倍数。在此基础上得到答案：比 22大的最小的3的倍数是24 ，所以至少要来2个人才能正好分完。 （2 ）根据3的倍数的特征组数。（解决p21的第7题。） 学生独立解答，再全班交流。 问：解决这样的问题有没有什么规律呢？ 这是一道开放题，要运用3的倍数的特征来解决。教师要引导学生发现解决这样的 问题思考方法及三种填法：如想“□7是3的倍数”，首先要判断最小可以填几， 就要想 “□＋7是3 的倍数”，□中符合条件的数最小可以填2。如果最小填2 ， 那么也可以填5或8 ；如果最小填1 ，那么也可以填4,7 ；如果最小填0 ，那么也可 以填3,6,9。 小结：3的倍数的特征。 （3 ）说一说。（p21的第8题。） 师：你能说出3个3的倍数的偶数吗？你能说出3个5的倍数的奇数吗？ 这也是开放题，要找出一个偶数，同时又是3的倍数，可以先确定该数的个位上的 数，再根据3的倍数的特征来确定其他位的数。而要找一个奇数，同时又是5的倍 数，也是先确定个位上的数必须是5 ，其他数位上可以取任意数。 2.综合练习 （1）判断。（p22的第9题。） （2 ）完成p22的第10题。 从4张卡片里取3张有哪几种不同取法? (第一种：4,3,0 ；第二种：4,5,0 ；第三种：3,5,0 ；第四种：4,3,5。) 每3张卡片可以组成哪些不同的三位数？ （第一种：430,403,340,304 ，第二种：450,405,540,504 ，第三种：350,305,530,503 ， 第四种：435,453,345,354,534,543 ） 根据题目要求，选择符合条件的数据填在书上。 全班汇报，并说一说自己的理由。同时请找3的倍数较快的学生介绍方法。（只需 要看每一种取法的3张卡片之和是否是3的倍数。如果是，那么它所对应的那一组 数据全都是3的倍数；如果不是，那么它所对应的那一组数据也将全不是3的倍数。） 找既是2的倍数又是3的倍数快的学生介绍方法。（如可以直接从3的倍数中找个 位是0,2,4,6,8的数） 3.提高练习 （1）研究奇偶性。（p22的第11题。） 是让学生进一步探索偶数和奇数的性质。练习时，可以让学生结合具体的数来理解。 小结：奇数+奇数=偶数，偶数+偶数=偶数，奇数+偶数=奇数。 （2 ）一个三位数既是3的倍数，又是5的倍数。这样的三位数最小是多少。 三、自主检测，评价完善。 （一）自主检测 1.概念辨析。 ①凡是偶数都是2的倍数。（） ②没有因数2的自然数一定是奇数。（） ③个位是0的自然数一定既是2的倍数，又是5的倍数。（） ④个位是3,6,9的数一定含有因数3。（） ⑤能被6 整除的数，