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最新小学四年级语文《宿建德江》教案范文三篇 《宿建德江》是一首刻划秋江暮色的诗. 愁 是全诗的诗眼,全诗围绕 愁 字显示着作者高超的艺术构思,属于山水田园诗,诗人寄情山水,在山水风光的描写中抒发自己或闲适或愁苦的情怀,这正是山水田园诗 一切景语皆情语 的主要特点.下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《宿建德江》教案范文,欢迎大家阅读! 小学四年级语文《宿建德江》教案范文一 教学目标: 1、认识2个生字,会写3个生字.掌握一个多音字. 2、能够正确、有感情地朗读古诗,背诵并默写《宿建德江》. 3、理解诗人所描写的景色,体会诗人忧愁的情感. 教学重点: 理解诗人所描写的景色,体会诗人忧愁的情感. 教学准备: 生字卡片、教学课件或教学挂图. 教学过程: 一、引入揭题 这节课我们学习古诗《宿建德江》(板书课题),作者孟浩然. 二、自学古诗 1.范读全诗.(整体感知内容) 2.指名让学生读,检查学生的读音及断句. 3.自学理解诗句的意思. 自学提示: (1)根据课文注释,结合诗句理解词语. (2)小组讨论,议一议如何理解这首古诗. (3)提出问题. 三、检查自学 1.结合诗句理解词句的意思. 移舟:划船离岸的意思. 泊:划船靠岸. 烟渚:渚,水中的小块陆地.烟渚,雾气笼罩下的江中陆地. 愁新:即新愁,由落日到黄昏,引起诗人新的愁苦. 野旷:野,野外.旷,空旷. 天低树:天比树还低. 2.出示课文插图,让学生结合图意理解诗歌的后两句. 在一个江中的孤岛上,几棵高高的树被风吹得东倒西歪,远远望去由于是在空旷的野外感觉天比树还低.清幽的月光照在水面,感觉月亮离人是那么的近. 引导体会作者心情:此时作者远在异地,举目无亲,孤苦无援,身处这空旷的野外,一种思乡之情幽然而生.夜幕降临,水中月,船中人又似乎离得那么近,有了一丝喜悦,也带来一些慰藉. 待到明天诗人又会想什么呢? (又是一些新愁.) 四、指导朗读 1.理解了这首诗的含义和所要表达的情感,我们该用怎样的语气去读呢? 2.指导朗读,注意停顿,仔细体会诗中表达的情感. 3.配乐朗读 板书设计: 宿建德江 移舟/泊/烟渚, 日暮/客/愁新. 野旷/天/低树, 江清/月/近人. 小学四年级语文《宿建德江》教案范文二 教学目的: 一、在自学的基础上,学习生字新词,理解这首诗的内容. 二、背诵并用自己的话说出这首诗的意思. 教学重点: 1.理解词句,明确内容. 2.体会作者表达的以舟泊暮宿为背景,触景生情, 充满忧愁的思想感情. 教学时数:1课时 教学准备:多媒体电脑 一、揭题,解题. 介绍作者及建德江. 二、理解诗意: 1.出示学习要求:(出示图片) 1)在自学的基础上,学习生字新词,理解这首诗的内容. 2)背诵并用自己的话说出这首诗的意思. 2.出示古诗内容: 1)整体感知: 教师范读课文,请同学们边欣赏边理解诗意. 2)个体感知: 借助注释理解词句的意思,可小组内交流. 3)说一说: 你认为你理解了哪句,说出来让同学们欣赏一下.(如果有不理解的诗句,教师相机点拨) 4)比一比: 谁来用自己的话说出这一首诗的意思.(小组比赛) 5)问一问: 客人的 愁绪 有哪些? 后两句诗更体现了作者什么样的思想感情? 6)读一读: 有感情朗读. 7)背一背: 比比谁背得快. 三、复习巩固: 发挥联想,用第一人称来描述古诗内容.(先写后说) 四、课后作业: 背诵古诗,写一类生字 [注释] ①建德江:新安江流经浙江建德的一段江面. ②移舟:摇船.烟渚:暮色迷茫中的小洲.客愁新:旅途中新添的愁思. ③江清:指平静的江面.月:指江中的月影. [赏析] 《宿建德江》的诗眼是一 暮 字,因天近薄暮而使江水迷茫,在迷茫中行进的小船,又使作者联想到身世的飘忽不定,更增加惆怅.无际的旷野,小树与天衔接,平静的江面皎洁的明月与人相伴.日暮给了诗人愁绪,也给了读者以充分的想象空间. 孟浩然 (689～740),字浩然.襄州襄阳(今湖北襄樊)人.早年隐居鹿门山,四十八岁入长安赶考落第,失意东归,自洛阳东游吴越.张九龄出镇荆州,引为从事,后病疽卒.他不甘隐沦,却以隐沦终老.其诗多写山水田园的幽清境界,却不时流露出一种失意情绪,诗歌淡雅而有壮逸之气,为当时诗坛所推崇.在描写山水田园上,孟浩然与王维齐名,世称 王孟 . 小学四年级语文《宿建德江》教案范文三 教学目标: 1、理解诗句的内容,体会诗人表达的思想感情. 2、有感情的朗读古诗,并背诵古诗. 3、简单了解山水田园诗. 教学重点: 1、理解词、句,明确内容. 2、体会作者表达的泊舟暮宿为背景,触