小学语文论文-农村语文作业现象分析与思考人教版新课标.pdfVIP

小学语文论文-农村语文作业现象分析与思考人教版新课标 作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学 生个性发展的重要途径。它作为教与学的交汇点，不仅是学生学会学习，学会自 我管理、自我发展的有效载体和途径，也是教师反馈、反思、调整自己教育教学 行为的重要手段。然而，由于农村小学教学资源相对匮乏，师资水平相对较低， 观念落后，多年来，农村小学生的语文作业在设计上仍然只注重如何“巩固知识” 和“强化技能”，学生的作业单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本。脱离生活和学生 实际。这种封闭的、僵化的、单一的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能 的发挥。 一、农村语文作业现状 1．作业布置随意，缺乏指导 我们常常看到这样的情景：下课铃声响起，学生正准备休息，教师这时却“不 失时机”地随意翻开书本或练习册布置几道题，然后夹起书本匆匆离开教室。 2．题型多、量大且内容琐碎 受应试教育的影响，教师总怕学生见的题型不够多，练的题量不够大，所以 在布置作业的时候总是本着面面俱到、多多益善的原则设计各种类型的作业让学 生练习。 3．重复过多，缺乏趣味性 许多老师把机械重复的抄写、记忆当作是学生巩固知识的法宝。他们总是不 厌其烦地让学生抄写字词、背诵课文，强记句子的含义。 4．作业设计千篇一律，缺乏层次性和针对性 教师在设计作业时总是设计面向全体学生的统一作业，没有考虑到一个班级 学生的学习水平。掌握知识和技能水平有所不同。统一的作业缺乏针对性和层次 性。 这样的作业使学生失去了应有的活力和灵性，它消解了学生学习的兴趣，压 制了学生的创造潜能，使他们的个性得不到发展，智力得不到开发。那么，如何 让作业成为农村学生学习、创造的乐园，成为促进学生发展的天空呢? 二、对农村自主性作业建构的思考 1．作业，应强化拓展和延伸 新课标教材具有很强的开放性，是注意构建课内外联系、校内外沟通、学科 间融合的教材体系。教材的每一个部分都不是封闭的，而是用各种形式联系到课 外，联系到别的学科，直接通向丰富多彩的社会、自然、生活和文化的方方面面。 因此，我们可以根据教材特点，设计多样的向学生生活扩展和延伸的作业练习。 构建阅读与生活的联系，引导学生在生活中学语文、用语文。例如，语文出版社 (S版)四年级上册《蒲公英的梦》，这篇课文以童话的形式，通过故事中鲜活的 形象向人们介绍了有关环境污染的问题，教育人们增强环保意识，保护我们的家 园。教学了这篇课文之后，可鼓励学生留心观察周围的环境，了解有没有被污染 的情况，人们采取了哪些保护措施。学生通过观察、调查、采访、交流，丰富了 知识，开阔了视野，提高了能力。 2．作业，应突出实践与探索 语文教材内容涉及自然、历史、地理、社会、科技等知识领域的方方面面， 这就为学生提供了广阔的活动、探究、体验的空间。教师可设计形式多样的综合 性作业，培养学生主动探索、动手实践的能力。(1)查阅性作业。如，在学习 《詹 天佑》这篇课文时，为了让学生更好地感受詹天佑的杰出才能和爱国精神，可布 置学生上网、上图书馆查阅有关詹天佑和当时清朝政府腐败无能的有关资料，为 深刻理解课文作铺垫，并培养其搜集、整理、运用信息的能力。(2)专题性作业， 即围绕一个专题开展一系列活动，完成系列调查报告。如在三月“植树节”活动 中，组织学生查找树木种植与生长的资料，调查树木与周围环境之间的关系，了 解人们对树木的认识和环境保护意识情况，最后写日记、开班会、出小报、讨论 交流等。(3)关注社会动态性作业。如收听收看广播、电视台的新闻节目，记录 自己最关注的新闻：观看动画片，学写短小的童话、科幻故事；观察大自然中的 某种现象，写观察日记；了解某种产品的性能、用途，学写产品说明书、广告语 等。(4)阅读积累性作业。阅读课外读物，做读书笔记，办手抄报；背诵经典古 诗文，在班上举办诗文朗诵会；收集名人名言、歇后语、谚语、春联、民间故事， 在班上交流。(5)实践性作业。练习书法，在班上举办书法展览；走上街头，查 找纠正街道两旁的错别字；搜集本地文化、资源，关注家乡历史及发展……另外， 还有探究性、交流性、参观性的生活化作业设计等。这些都可以引导学生去研究 身边的生活。关注社会动态，做生活、学习的主人。这样的作业，既培养了学生 的听说读写能力，让学生在实践中增长了才干，又使学生感到学习语文是一件十 分有用、有趣的事情。 3．作业，应注重运用性与操作性 教师依据学生实际水平精心设计形式新颖、灵活