新人教版初中数学七年级上册《3.1从算式到方程》优质课导学案_0.pdfVIP

3.1.1 从算式到方程（第 1课时） 一、教学目标 1.知识技能目标 ①通过对实际问题的分析，让学生体验从算术方法到代数方法是一种进步，归纳并理解一 元一次方程的概念，领悟一元一次方程的意义和作用. ②在学生根据问题寻找相等关系、根据相等关系列出方程的过程中，培养学生获取信息、 分析问题、处理问题的能力. 使学生经历把实际问题抽象为数学方程的过程，认识到方程是刻画现实世界的一种有效的 数学模型，初步体会建立数学模型的思想 3.情感价值目标： 让学生体会到从算式到方程是数学的进步，渗透化未知为已知的重要数学思想.体验数学与 日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以用数学方法解决，激发学习数学的热情. 二、学情分析 根据本节课的内容特点及学生的心理特征，在学法上，极力倡导了新课程的自主探究、 合作交流的学习方法.通过对学生原有知识水平的分析，创设情境，使数学回到生活，鼓励学 生思考，探索情境中的所包含的数量关系，学生在经历“建立方程模型”这一数学化的过程后, 理解学习方程和一元一次方程的意义,培养学生抽象概括等能力. 1.学生在小学阶段已对简单方程有所认识，也会用方程表示简单情境中的数量关系，但多 数学生说不出方程的本质。 2.学生已会用算术模型和方程模型解决简单的实际问题，但学生说不出算术算式与代数方 程的区别与联系，受不到方程是更简便、更有力的数学工具，从算术方法到代数方程是数学的 进步。 3.学生尽管已会模仿解决一些简单的实际问题，但学生缺乏多角度思考的习惯，也没有交 流、合作、质疑的意识，不会用数学方式去思考。大部分学生思维比较活跃，敢想也敢说。 三、教学重难点 重点:了解一元一次方程及相关概念，找相等关系列方程. 难点:思维习惯的转变，分析数量关系，寻找问题中的相等关系，列方程。 四、教学过程 (一) 创设情境,导入新课 问题：一辆客车和一辆卡车同时从A 地出发沿同一公路同方向行驶，客车的行驶速度是 70 km/h ，卡车的行驶速度是60 km/h，客车比卡车早1 h 经过B 地. A，B 两地间的路程是多少？ 问题：1.此题中涉及哪些量，这些量可以用什么关系表示？ 2.你能用算式方法解决这个问题吗？列算式试一试。 已知条件： 客车速度是70km/h,卡车速度是60km/h,客车比卡车 隐含条件： 卡车行驶时间-客车行驶时间=1 客车行驶路程=卡车行驶路程 问题：A、B 两地间的路程是多少？ ①设A、B 两地间的路程是 x 千米， ②本题中的相等关系是什么？ 问题：对于上面的问题，你还能列出其它方程吗？ 相等关系：客车行驶路程=卡车行驶路程 设客车行驶时间x 小时,则卡车行驶时间为(x+1)小时 根据相等关系列方程为得 70x=60 （x+1） 解出x 后再计算路程 通过不同的相等关系，可以列出不同的方程，体现了方程的多样性。 比较算式法与方程法有什么相同和不同？ （二）新知导学 1. 什么叫方程？ 请大家观察左边的这些式子，看看它们有什么共同的特征？ 70x=60 （x+1 ） 4+x=7 0.7x=140 2x+5=27 判断方程的两个关键要素： ① 未知数 ②是等式 判断下列各式哪些是方程？ ① 1+2=3 ( ) ②1+2x=4 ( ) ③x+y=2 ( ) ④x+1 ( ) 1 ② ⑤x²-1=0 ( ) ⑥6a+8=3 ( ) ⑦ 5x+2≥0 ( ) ⑧ 1( ) x1 （三）例题解析 【例4】 根据下列问题，设未知数并列出方程： (1)有一根长24cm 的铁丝围成一个正方形,正方形的边长是多少? (2)一台计算机已使用1700小时,预计每月再使用150小时,经过多少月这台计算机的使用时间 达到规定的检修时间2450 小时? （3）某校女生占全体学生数的52%，比男生多80 人，这个学校有多少学生? 思考：观察上面例