新北师大版小学数学六年级上册《六 比的认识：生活中的比》 公开课教学设计_1.pdfVIP

《生活中的比》教学设计 【教学内容】 新北师大版六年级上册第六单元比的认识第一课时69，70页 【教材分析】 《生活中的比》是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法的关系的基 础上学习的，是《比的认识》这一单元的起始课。比在数学中是一个重要的概念，体会比的 意义和价值是教材内容的数学核心思想也为今后学习比的化简，比的应用，以及比例的知识 奠定基础。 【学生分析】 有的学生在生活中已经接触或使用过比，并有一些相关的活动经验。但学生对比的理解 停留在形式上。学生喜欢探索有趣的、自己熟悉的有挑战性的问题，喜欢探究的、合作 的学习方式，六年级的学生已经有一定的自主探究、小组合作学习的经验。 【教学目标】 1.经历从具体情境中抽象出比的过程，体会认识比的必要性，理解比的意义。 2.能正确读写比，会求比值，理解比与除法、分数的关系。 3.能利用比的知识解释一些简单的生活问题，感受比在生活中的广泛应用。 【教学重难点】 重点：能正确读写比，会求比值，理解比与除法、分数的关系。 难点：理解比的意义，能利用比的知识解释一些简单的生活问题。 【教学过程】 一、创设情境，激发兴趣； 师：老师给大家带来一位好朋友，想知道它是谁吗？请看大屏幕 （幻灯出示熊大图片）熊大今天来是向大家寻求帮助的。它最近被评为保护森林形象大使， 编辑部需要它的几张照片做宣传，要求必须与熊大形象相符，应该选哪几张？熊大拿不定主 意，请大家帮它选一选，哪几张比较像？ （幻灯依次出现5张熊大图片并让同学们选出像的图片。） 为什么这3张照片像？其余2张不像？我们还是借助方格纸来研究一下这些照片的长和宽有 什么联系？ 4人小组合作，把思考的过程列在导学案上。 小组汇报，全班交流。 板书：6÷4=1.5 3÷2=1.5 12÷8=1.5 谁还有不同的思路？ 生1：我发现A 的长和宽分别是B的长和宽的2倍，D的长和宽分别是A 的长和宽的2倍， 所以A、B、D比较像。 （二）自主合作，探索新知； （四）巩固提高，拓展延伸。（过渡）通过探究我们知道这3张照片之所以像是因为它们的 长和宽有一定的关系，这种关系可以用除法表示，还可以用另一种新的形式来表示，那就是 ——比（板书比） 比表示一种什么关系？请同学自学课本69页“认一认”。 小组交流，全班汇报。 我们用抢答的形式检查一下大家的自学效果。会的同学站起来直接说答案。 1.把黑板上的除法算式写成比的形式。 2.说出老师所指的比的各部分名称。 知识补充：比除了比号的形式，还有一种分数形式。 （过渡）通过自学，我们已经初步了解了比，知道它与除法的关系十分密切，除法运算结果 的大小用商来表示，那么比的大小用什么来表示？（比值） 什么是比值？我们结合6：4 的比值来研究一下。先独立思考大屏幕上的问题，再2人小组 讨论，并完成导学案2 （2） 小组交流及汇报。 6 在计算除法时如果除不尽怎么办？板书（ ） 4 师：这3个长方形长与宽的比值都是1.5，1.5表示长是宽的1.5倍，所以在这里比值不加单 位名称。 考考你会求比值了吗？完成导学案自学检测1题求比值。 通过计算这3个比的比值，你发现比值可以是一个什么样的数？（整数、小数、分数） （过渡）数学是一个充满联系的整体，请大家这个等式，（描红6 和4）想一想比与除法， 分数有什么联系？将比的知识完善到温顾互查。 （三）联系生活，深入理解； 数学来源于生活，生活中处处有数学，你收集到生活中的哪些比？ 学生说出自己收集到的各种比 生1：我收集到黄金比是0.618:1 师介绍补充：黄金比是一个备受人们关注的比。它被广泛的应用到音乐、美术、建筑等领域。 （人体中的比，比赛中的比） 课件出示：人体中的比 1、人的拳头和心脏的比是1：1. 你知道自己的小心脏有多大吗？（学生用拳头比划着） 2、两手平伸的长度和自己身高的比约是1:1 师：现在大家能坐在自己的位置上表示出自己的身高吗? (学生伸开双臂比划着自己的身高) 比赛中的比：课件出示一则含有1比0 的比赛信息。读完这则信息你有什么疑问？生1：比 的后项不是不能为0吗？为什么这则比赛中出现了1:0？ 师解答疑惑：我各类比赛中的比与我们这节课学习的比不一样，它只是一种计分形式，是比 较大小的，是相差关系，不是相除关系。 师总结：大家都是生活的有