(完整版)《教师成长力修炼》读书心得.docxVIP

读《教师成长力修炼》一书有感 瓦小 沈盼盼 每一个教 的心中都有一个愿望， 希望成 一名好教 ， 在服 学生成 的 程中， 也 自己 得更好的成 。正如条条道路通 ，成 好教 没有固定的模式， 但有可借 的 。刘波老 透 《教 成 力修 》 一 ，向大家分享了他是如何一步步向好教 的目 的 和体会，相信会 大家很多的启 。 一、要有成 的 迫感 教 的教学生涯，既是促 学生成 的 程， 也是教 自身成 的 程。 的大学生，走向教 位 的差距是很小的， 随着从事教学工作 的延 ， 差距会越来越大。 什么会如此？ 与教 在自身成 方面是否有 迫感直接相关。 在我 走上工作 位的 候， 学校 了激励我 些青年教 ， 除了配 教的老教 之外， 常 我 走出校 ，到一些名校去参 学 。在某所名校，一位教 主任的本 我非 常 佩：他能 任多 学科的教学， 学校里某些老 因病或者因事 有事， 他自己拿起 本就 教室了， 而且常 得学生的交口称 。 他 什么会有 的本 ？是因 学校教育 境相 比 定，教材的 化不大，教学内容相 固定。 但今天教育的情况 生了很大的 化， 也很 再有 似 有本 的教 主任出 在校园里。伴随着科学技 的 速 展，社会 教育的要求越来越高，学校教育无 是 学理念、 程建 、 堂教学改革， 是教育 价、学生 合素养的提升等，都在不断地 行着 整、不 断 生着 化。以互 网 志的信息技 、以及以 3D 打印 代表的高科技 品逐 融入到学校的 程和教学，倒逼着学校和教 必 生改 ，以适 社会 和科技 展的新形 ，重塑教育的引 之 。 是一个急速 化的 代。 革，成了 个 代的最 音，也是 个 代永恒的主 。而且 化的 奏越来越快， 人目不暇接、气喘吁吁。 子 包的 才 开始探索，翻 堂、微 程、 新 室、 STEAM 程??等一系列和未来 展直接有关的新 程、新技 、新的教学方式，又在一波又一波地激 起教育改革的浪花， 人 教育的 展充 着期待。 在 的 境下从事教育教学工作，自然充 着挑 。出生在数字 代的“原住民”，比教 自己更适 当下的 境， 教 在先天的劣 上；在 的模式下成 起来的教 ， 要改 自己受教育 的不足， 促 学生的全面 展， 首先要 自己固有的 加以 覆； 缺少 程建 和 价 的教 ， 却被要求开 校本 程， 学生的个性 展提供支撑， 教 来了很大的 力??如果教 自己没有成 的 迫感， 不能及 自己在教育教学中的短板和 ，并在学 和 践的 程中加以弥 ， 了自然就和 人拉开差距。 有 迫感的教 ， 每天都会关注教育的新 展、 新 ，关注教育教学活 中出 的新情况、新 ，思考 些新 化会 教育 来怎 的影响， 如何改 自身的教育教学行 来 些新情况。 而那些缺少 迫感的教 ， 每天按部就班地完成自己的教学任 ， 真批改学生的作 ， 教育 展的新情况新 展充耳不 ， 教育教学中的困惑和 也是得 且 。 他 看上去也很努力， 但 种努力 局限于完成既定的任 ， 很少与自身的成 建立关 。 慢慢地，教 之 的差距就出来了。 二、要有成 的内 力 教师每天都在成长， 这种成长由两方面的因素共同促成。 一是外因。 专业部门组织的教师 培训、学校对教师提出的各种要求、 家长和学生对教师教学提出的意见和建议， 都在督促着教师改变自己。 二是内因。面对教育综合改革的新形势， 教师自身希望能够积极投入到这改革的洪流之中，通过自我的不断完善和提升，来适应教育发展的新要求，满足学生成长的新期盼。 被人逼着去做某件事情，是很难做得好的。前几年有一篇博文很流行，说二战期间，一位 瑞士的钟表匠被关押在牢中， 他非常努力地去工作， 但总也造不出高精度的钟表来。 文章的作者由此联想到埃及的金字塔， 并断言金字塔一定是一批自由的、 有着强烈内驱力的人们创造出来的，绝不是被迫劳作的奴隶的作品。 我们都清楚农作物的成长历程。 每粒种子都有渴望成长的内在驱动力， 它们所需要的只是 合适的土壤和气候。在适宜的环境中，种子积蓄力量，突破自身的屏障破土而出，近情接纳土壤、阳光、水分等提供的滋养，在绽放自己生命的同时，也为人类奉献累累硕果。我们常说教 育就像种庄稼， 强调教师没有必要去做揠苗助长的事情， 只要顺应孩子的天性， 给他们提供适宜的环境，激发他们内在的学习动力，剩下的事情孩子自己就可以完成了。 教育孩子如此， 教师自身的成长也是如此。 教育行政部门和学校， 在教师成长方面所能做的就是营造适宜的环境， 能够给教师的自我成长提供各种支持和帮助。 学校能够建立起呵护教师成长的文化生态， 教师在成长过程中不会受到他人的无端妒忌和闲言碎语