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初探幼儿珠心算初期教学中的细节教学 实践证明，珠心算初期教学的关键在于细节教学。即 打基础，练速度。细节教学成功，才有教学效果。我在幼儿 珠心算教学中的体会是： 一、打基础要稳 打基础阶段最主 要是让幼儿认识算盘的构造、特点及作用，接纳和适应珠算 和心算方法，在教学中我总结了 “八步法”环环相扣，层层 推进。第一步：认识算盘 面带微笑拿出幼儿用的一把小算 盘，平握手中上下摇晃几下，利用幼儿好奇心及小算盘发出 的噼哩啪啦的声响来吸引幼儿，而后引导幼儿认识算盘这一 名称。 第二步：认识珠码以及珠码与数码的关系 为了培养 幼儿的学习兴趣、吸引幼儿的注意力、活跃课堂气氛，采用 教学上的拟人法请出大算盘和孩子们见面，并逐个介绍算盘 各部件的名称。首先，我告诉幼儿算盘上一颗一颗会上下移 动的珠子，就是算珠。然后，告诉幼儿知道珠码的作用。 如: 我把数码“ 1”写上黑板上，引导幼儿读“ 1”，然后我一边 动手拨珠，同时一边告诉幼儿用右手的大拇指（内侧） ，托 上一颗下珠就表示“ 1”。并请幼儿上来动手表演。这样 “ 1 — 4”的数码，幼儿很快就能在算盘上的表示出来了，且 课堂气氛相当热烈。 第三步：认识 5的珠码以及正确的拨 珠方法在算盘上拨下 5，是幼儿认识数码和珠码关系的一个 转折点。在拨完下珠四颗珠码之后，我让幼儿认真看我在黑 板上写数码“ 5”，并引导幼儿读出“ 5”。然后让幼儿自由 发言，探讨5的拨法，让他们各抒己见。接着我引导幼儿认 真观察：同一档上还有哪一颗珠子还没 动过。如此引导大部分细心的幼儿告诉我：上边还有一 颗珠码没动过。这样我就很自然地告诉幼儿：上边一颗珠码 拨下时就表示“ 5”。同时边演示边告诉幼儿，用食指内侧， 拨下上珠“ 5”，并让部分幼儿表演，增加课堂气氛。 第四 步：认识横梁和上下珠的名称 在认识横梁之前，我引导幼 儿认真观察，看看同一档上的珠子是否相互连接？这一点 拨，幼儿很自然就说出：“下面四颗珠子是连在一起的，上 面一颗珠子被中间一条棍子（横梁）挡住了。”幼儿能说出 这一些观察后的总结，是可喜的。因此我及时给予赞扬和鼓 励，随后我很轻松的告诉他们：下面四颗连在一起的珠子， 叫“下珠”，上面一颗珠叫“上珠”，中间的一条棍子叫 “横梁”。第五步：认识6-9的珠码以及它们的正确拨法 在 此我认真地在黑板上写 6，并让幼儿仔细观察。接着我一边 在算盘上演示，一边让幼儿跟着读：“上珠一颗、下珠一颗 就是6”。同时教会他们用“双合六”的正确拨法， “7-9” 的珠码依法炮制。 第六步：认识算盘的档 利用幼儿对食品 ――“糖葫芦”具有深刻的印象，引导幼儿说出：“算盘中 的每五个珠它们串在一起，就好象是自己曾经吃过的“糖葫 芦”。因此，我很顺当地告诉幼儿：把珠子串在一起的那一 根棍子，就是算盘的“档”，同时让幼儿跟读这一名称，鼓 励他们上台，用手触摸并指出所有的档。 第七步：认识算 盘的框 我继续让幼儿观察算盘的“家”是什么形式？ 自 然，孩子们都会答出是长方形。因此，我边用手触框边告诉 他们：长方形的四条边，就叫做算盘的“框”，同时告诉幼 儿，算盘上的珠码还没用之前，都是靠在框上的。 第八步： 概括算盘的结构、特点以及作用 我引导 幼儿观察，算盘的“家”有几层楼？等他们告诉我两层 楼之后，我表扬了他们的聪明和能干，以此来增强气氛和提 高积极性。接着，我把以上所教的内容融在一首儿歌中，让 他们进一步理解、接受。一把算盘一个家一把算盘一个家， 家里共有五个娃；一个姐姐住楼上，四个妹妹住楼下； 住 在一起不分开。一把算盘一个家，打打算算依靠她；楼上姐 姐当做五，楼下妹妹一当一； 算起数来真不差。 以上内容 看似很多，其实只要充分调动幼儿积极性，幼儿是能够掌握 的。而要做到这一点，就必须在教学中立足于幼儿的认识水 平，抓住幼儿的心理特点，利用抑扬顿挫的语调、丰富的表 情、多样的手势以及动静结合的教学方法。只有这样，才能 取得良好的教学效果。（八个步骤，可用一节课一气呵成教 完；也可分成两节课完成）。完成了上述八步骤后，幼儿对 算盘及计算方法有了初步了解，这时，即可转入实际内容教 学。在实际内容教学中，我认为应先慢后快。比如，为了使 幼儿脑中有珠码图象，在每一节课之前，我都会利用一到二 分钟时间，让幼儿辨别认数卡上“ 1 - 9”的珠码图象，同 时鼓励幼儿在黑板前动手演示，采用听拔、看珠、想珠的方 法，加固珠码在幼儿脑中的印象， 为幼儿心算打下基础。 又 如，在 教本档补数加法时，我不急于告诉幼儿什么是补数，而 是抓住六注意点进行教学。☆ 注意拔珠的方法 在这里我仍 然采用实例说话，如“ 4 + 1 ”的例子，我告诉幼儿：下珠 不够用时，看上珠是不是还有珠子靠在框上，如果上珠还有 珠子在等着小朋友用就可以把上珠用食指拔下，