部编版13.胡萝卜先生的长胡子 教学设计教案 三年级语文上册（带板书设计、教学反思）3.docxVIP

13*、胡萝卜先生的长胡子 教学设计 教学目标： 1．通过借助拼音、联系生活实际等方法掌握本课会认的生字。 2．通过一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣；预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。 3．能说出故事还会怎样发展。再听老师讲完故事，看看和自己的预测有哪些相同和不同。 4．读读文章或书的题目，猜猜里面可能会写了些什么。 5．发挥想象，合理预测围绕胡萝卜先生的长胡子还会发生什么事情。再听老师把故事讲完，看看和自己的预测有哪些相同和不同。 教学重点： 了解胡萝卜先生胡子的特点以及其发挥的作用，学做一个对他人有用的人。 教学难点： 学会边读书边结合题目、插图等进行预测的读书方法，并结合实际续编故事。 教学准备： 1．通过查阅字典，进行生字预习，读准字音。 2．教师准备多媒体课件。 教学课时： 1课时 教学过程： 一、导入新课，揭示课题 胡萝卜先生有着浓密的胡须，这让他很苦恼，因为他每天都必须刮胡子。有一天，匆忙之中，有一根胡子没有刮到，这让他经历了一些有趣的故事。让我们一起去看看这是一个怎样的故事吧。 二、字词学习，基础积累 1．教师范读课文，让学生一边听，一边注意停顿和朗读的语气。 2．学生自读课文，圈画生字词，将不认识的字词圈画出来。并结合工具书学习生字和理解新词。 3．教学生字和新词。 (1)学习“萝、愁、晾”这几个字时，可以用加一加的方法；学习“萝卜”一词时，可以结合图片进行理解。 (2)归类识字。 部首归类识字示例： 心：愁(发愁)——忘(忘记)——思(思考)——怒(怒火) 同音字归类示例： 视(视力)——是(是非)——式(样式)——室(教室) 三、通读课文，整体感知 1．学生自由朗读课文，与同桌交流，试着给课文划分段落层次和概括主要内容。 2．随机指名学生回答，注意指导和归纳。 明确：第一部分(第1自然段)：写胡萝卜先生的胡子很浓密，必须天天刮胡子。第二部分(第2～6自然段)：写胡萝卜先生的胡子给放风筝的小男孩带来的帮助。第三部分(第7、8自然段)：写胡萝卜先生的胡子给鸟太太带来的方便。 四、课文研读，突破重难 1．阅读第1自然段，这个自然段写了什么内容？ 明确：写胡萝卜先生的胡子很浓密，必须天天刮胡子。“常常”说明胡萝卜先生经常为胡子而感到苦恼。“浓密”写出了胡萝卜先生胡子的稠密程度。 2．胡萝卜先生为什么会忘记刮那根胡子？ 明确：因为他近视，所以他没有看见那根胡子。 3．胡萝卜先生忘记刮掉那根胡子之后，这根胡子出现了什么状况？ 明确：因为胡子蘸到了果酱，这让胡子长得更快。因此胡萝卜先生走了多远，胡子就长了多长。 4．既然胡子长了这么长，为什么胡萝卜先生没有及时刮掉它呢？ 明确：因为长胡子被风吹到了身体的后面，胡萝卜先生是完全不知道的。 5．胡萝卜先生一直走啊走，走到一个街口的时候，遇到了一个放风筝的小男孩。这个小男孩正在发愁，他在愁什么呢？ 明确：小男孩在放风筝，线实在太短了，他的风筝才飞过屋顶。他需要一根长线。 6．小男孩的这个问题最后是如何解决的呢？ 明确：小男孩看到了胡萝卜先生的胡子，在确定胡子够坚固的情况下，他剪了一段胡子用来放风筝。 7．胡萝卜先生继续往前走，他又遇到了谁？ 明确：遇到了正在找绳子晾小鸟尿布的鸟太太。 8．体会课文末尾省略号的作用。 明确：内容的省略。 9．思考：省略号省略的是什么内容呢？ 明确：省略了鸟妈妈用胡萝卜先生的胡子做绳子晾晒小鸟的尿布。 10．请仿照放风筝的小男孩这部分的内容，补写省略号部分的内容。 五、课堂小结，效果强化 胡子对于胡萝卜先生来说是一个让他很苦恼的东西，可是，长长的胡子在路上却能够为他人提供帮助。可见，我们要正确对待自己不喜欢的东西，可能某些我们不满意的地方，在其他情况下，却有着很大的用处。 六、练习设计，巩固提升 完成本课对应训练。 板书设计： 13*、胡萝卜先生的长胡子 eq \b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(浓密：每天刮?发愁?,\b\lc\ \rc\}(\a\vs4\al\co1(忘记刮掉的胡子：一点一点变长,放风筝的男孩：用胡子做风筝线,鸟太太：用胡子做鸟儿的尿布))\a\vs4\al(帮助他人,毫无察觉))) eq \a\vs4\al(自己不中意的，可能,对别人大有用处) 教学反思： 在教学过程中，要着重引导学生边读边预测，不断修正预测。比如，读到“这根胡子就在一点儿一点儿地变长”时，学生可能预测胡萝卜先生会想尽办法把胡子剪掉，而故事的实际内容是胡萝卜先生根本就不知道自己的胡子在长长。又如，在读到“对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊”时，学生可能预测这根胡子会长长，但没有预测到长长后发生的故事。这时可组织学生讨论，当自己的想法与故事实际内容不相吻合的时候，应该怎么办。通过讨