新人教版(部编)七年级语文下册《二单元.阅读6老山界》教案_3.doc

《老山界》教学设计 一、课题： 《老山界》是人教版部编 2011 版七年级（下）语文学科第二单元第六课的内容。 二、课时： 2 三、教材分析： 本单元的特点及教学价值： 本单元所选的都是表现家国情怀的作品， 能够激发我们的爱国主义情感。 工具性与人文性的统一， 是语文课程的基本特点。 课标课程理念中提到 “应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用， 注意课程内容的价值取向， 要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统” 授课过程中应注重德育渗透， 让学生说出自己的体验； 了解直接抒情和间接抒情， 体会出作品的抒情方式； 本单元应开始对学生进行批注式阅读和思维导图指导，学会这种阅读方式，细心揣摩课文的精彩段落和关键语句。 本课的教学价值： 《老山界》是回忆长征的经典名篇。文章真实、生动地记叙了作者在长征中翻越“第一座难走的山”的过程，按照时间变化和地点转移叙事，线索清晰，详略得当，是叙事散文的典范。 课标指出 “学生是学习的主体。 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”文中许多富于抒情气息的描写，生动细腻，读来充满感染力，令人振奋。本课课后习题的设计极为合理，符合学生的认知过程，采用朗读，批注，思维导图，合作探究法教学，适合我们本单元的阅读教学。 四、学情分析： 从第一单元开始我们已经对学生进行了批注式阅读指导， 大部分学生已经能够掌 握这种阅读方式，并能够合理应用。学生借助本课，通过朗读批注，运用思维导图, 能够体会到作者是怎样严密、 清晰、中心突出地安排叙事， 体会其中表现的思想情感，进而理解叙事、描写、抒情是如何有机地结合起来的。 五、教学目标： 知识与能力目标： 揣摩本文景物描写中朴实优美的语言，体会其中真挚而强烈的情感。 过程与方法： 采用思维导图，小组合作等方法赏析景物描写。 情感态度价值观： 学习红军战士坚强的意志和革命英雄主义精神，必胜的信念和昂扬的乐观精神，高度的纪律性和自觉性。 六、教学重点 ：体会景物描写中朴实优美的语言和真挚情感，学习景物描写的方法。七、教学难点： 运用思维导图来赏析景物描写 八、教学准备： 多媒体课件九、教学过程： 第二课时 （一）导入新课 诵读毛主席诗词 七律 红军不怕远征难，万水千山只等闲。 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 十六字令三首 【其一】 山，快马加鞭未下鞍。惊回首，离天三尺三。 【其二】 山，倒海翻江卷巨澜。奔腾急，万马战犹酣。 【其三】 山，刺破青天锷未残。天欲堕，赖以拄其间。 这两首诗都描写了长征路上的山，气势博大雄浑，豪放洒脱，气韵天成，尽显山之体势、风骨，也折射出作者宏大的胸襟和抱负。 【设计意图 】从文章背景出发，创设情境，在磅礴激昂的诗词中，在齐读成诵中，学生感受长征路途的艰险及红军战士的坚毅与乐观。 （二）细研文本 前课回顾 通过上节课学习，我们知道了作者以时间变化和地点转移为顺序记叙了红军翻越老山界的经过。同时我们也了解了老山界是一座难翻的山，其“难”表现在哪些方面呢？我们的红军战士又是如何对待的？体现红军战士的什么精神？ 教师明确：走路难、睡觉难、吃饭难、处境难。 打趣逗笑、奋勇登山； 酣然入梦、观赏夜景；鼓着勇气、继续前进； 毫不畏惧、 嘲笑敌机。 不畏艰险 , 勇往直前 , 坚强的意志和豪迈乐观的革命英雄主义精神。 教学内容 文章以记叙为主，穿插一些生动的景物描写。请从文中找出来，并加以简单批注。 A 找出登山过程中的三处景物描写部分 明确：夜晚翻山的部分（ 12 段） ；半夜露宿山上的部分（ 22 段）；下山部分（ 31 段） B 学生说说怎样理解 12 自然段景物描写中的“火把排成许多‘之’字形与星光连接起来，是一种生平没见过的 ‘奇观’”？“奇观”在句中突出了作者怎样的思想感情？ 明确：“之”字形说明山路曲折，迂回；火把与星光连接，写山势之高；表现了老山界的险峻，而“许多”一词，既说明山路的曲折和陡峭，又说明有成千上万的红军 战士在攀登。人、夜色、高山交织在一起，组成了瑰丽、壮观的景象。 “奇观”一词表现出这一景象的奇特罕见，表现红军队伍的宏伟气势并颂扬了红军坚强的革命意志和乐观主义精神。 C重点赏析：第 22 自然段，用思维导图呈现自主学习结果。 (教师先微课播放，用思维导图示范 《从百草园到三味书屋》写景经典段落 ) 学生按照写什么——怎么写——为什么写，先理顺整段写景思路，再根据教师微课示范的方法（树形图）绘制思维导图。 学生可能想到的角度有 ： 顺序：自上而下，由远及近。 修辞手法：运用了许多比喻，比如： “天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝 石”；“黑的山峰像巨人一样矗立在面前” ，“四周的山把这山谷包围得