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浅谈如何发展聋童语言水平 一、问题的提出 在聋校教育教学中，因为听障学生听觉的缺陷，语言形成发展缓慢，（这里的语言指的是符合现代汉语特点、语言规律的汉语）这既大大地限制了他们的认知活动，使得教师在传授教学内容时遇到了很多的困难；又使得聋童出身社会后，无法和健全人很好的沟通，从而无法适合社会对他们的要求。为了解决这个问题，从事聋教育的教师们在自己的教育教学都想尽办法、千方百计、竭尽全力地做着自己的努力，不过从当前全国的形式看，效果不很乐观。作者通过从事特殊教育工作十多年的观察、实验、收集资料、思考后认为，聋童的现代汉语语言水平的形成和提升是以大量的语言材料的积累、反复多次的语言实践活动和养成使用语言的习惯为前提的。 二、在聋校教育教学中发展聋童语言水平的现状及原因 （一）、在当前我们不得不面对这样的现状：１、如果聋童在普通学校随班就读，因为第一，学校大多班容量大，教师的精力有限，聋童得不到象在聋校那样的手把手的口传心授，（2）聋童身体上的缺陷使得聋童面对健全儿童时产生很强烈的自卑感，从而，文化知识的掌握往往不很理想；但在聋校就读的话，聋童虽然文化知识得到了较为系统的掌握，不过，汉语语言水平却远远比不上聋童在普通学校学习所获得的。２、一些原本有一定汉语语言水平的聋童，在聋校就读一段时间的以后，系统的文化知识是掌握了很多，可汉语语言水平不但没有提升，相反却下降了很多。交流时。原来会说的