高二【数学（人教B版）】二面角（2)教学设计.docxVIP

教学设计 教学基本信息 课题 二面角（2） 学科 数学 学段： 第四学段 年级 高二 教材 书名： 普通高中教科书数学选择性必修第一册B版 出版社：人民教育出版社 出版日期： 2019 年 8 月 教学设计参与人员 姓名 单位 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 教学目标及教学重点、难点 学习使用空间向量法求解二面角的大小； 通过观察认识二面角的大小,学会判断与所求向量夹角的关系. 着重培养学生的观察能力、抽象概括能力和空间想象能力，建立正确的空间直角坐标系，熟练掌握平面的法向量的求解方法，学会求解两平面法向量的夹角，并能够判断二面角的大小与所求向量夹角的关系，从而求解出二面角的大小. 共设计1道例题,分别通过传统几何法和空间向量法求解，让学生体会空间向量法在求解中的优势. 教学过程(表格描述) 教学环节 主要教学活动 设置意图 复习回顾 1. 从一条直线出发的两个半平面所组成的图形称为二面角. 2. 二面角的平面角 在二面角的棱上任取一点O，以O为垂足，分别在半平面和内作垂直于棱的射线OA和OB，则射线OA和OB所成的角称为二面角的平面角. 二面角的计算 作二面角的平面角； 求二面角的平面角的大小. 复习回顾用传统几何法求二面角的方法原理，构造包含二面角的平面角的三角形，体会空间几何平面化思想的运用. 新课 一、用空间向量求二面角的大小 已知分别是平面的一个法向量，设所成角的大小为 二、用空间向量求二面角的步骤. 借助平面法向量的夹角来求解二面角的大小，注意观察图示当中的两种情况. 可以据观察确定二面角的大小，通过相应余弦值的符号确定. 例题 (1) (2) (3) . 把握住题目中的线面垂直关系，利用线面垂直的条件作面面垂直的判定. 直二面角和面面垂直的相互转化是这个题目的突破口，关注特殊位置的条件，也是我们解题的关键. 用传统几何法解二面角问题，关键是作出二面角的平面角，通过线面垂直条件，利用三垂线定理或逆定理，来作二面角，需要学生仔细领会，熟练掌握. 在求解边长信息时，放到平面图中求解，经常把这个截面或侧面拿出来，根据图形的边角特征做出相应的平面图再求解，可以更好地保证计算的准确性. 用空间向量的方法求解，关键在建系（右手系），找到线面垂直确立z轴. 用向量法求解二面角关键两个步骤：(1)求解或找到两平面的法向量；(2)计算两个法向量的夹角. 做立体几何的题目要重视观察法，通过确定二面角的大小，确定二面角的大小和两平面法向量夹角的关系. 延续第（2）问的结果，第（3）问用空间向量法比较简便，仍然是找到两平面的法向量，并通过法向量的夹角来求解二面角的大小. 第（3）问应用传统几何法，需要注意作二面角的棱的方法，借助于平面的基本事实，找到两个面的两个公共点作出直线，这是本题的一个难点. 在三角形里求解边长的信息是另一个难点，关注平面图形基本型，这是必要的. 通过操作发现，在此题中，应用空间向量的方法计算，过程比较简便. 总结 二面角大小的求法： 传统几何法：作（或找）二面角的平面角→求二面角的平面角 空间向量法：建系→作（或找）两个半平面的法向量→求解法向量的夹角 关注图形中的线面垂直. 传统几何法：构建与棱垂直的斜线与射影的对应； 空间向量法：建系，确定z轴方向. 总结反思，强化本节课的学习重点，对难点进行梳理. 作业 教材第52页练习A 第3题 如果分别是平面的一个法向量，设与所成角的大小为，写出与之间的关系. 教材第52页 练习B 第1题 已知，分别求平面ABC与三个坐标平面所成角的余弦值. 复习本节课的学习内容，体会用空间向量法求二面角的原理和作法.