苏教小学数学二年级下册《 有余数的除法 1、有余数的除法(1)》教案_2.pdfVIP

《有余数的除法》教学设计 教学目标： 1、通过度草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示 出来。 2、使学生经历余数的形成过程，及把平均分的现象抽象为有余数的除法的过程，培养学生 观察、分析、比较的水平。 3、渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系，感受学数学， 用数学的快乐。 教学重点：理解余数的形成过程及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示有余数的除法。 教学难点：理解有余数的除法的含义，及余数的单位名称。 教学过程： 一、复习除法的含义。 1、有12颗樱桃，平均分给3个小朋友，每个小朋友分（ ）颗。 你是怎样列式计算的？（12÷3=4（颗））——说说你想法？或这就是求什么数学问题？（就 是把12平均分成3份，求每份是多少？） 2、有6个草莓，每2个摆一盘，能摆（ ）盘。 你又是怎样列式计算的？（6÷2=3（盘））——课件展示，强调：刚好摆完。板书：6÷2=3 （盘）——说说你想法？或这就是求什么数学问题？（就是求6里面有几个2？） 3、师总结：实际上分樱桃和分草莓相当于我们前面学习的两种平均分，课件出示：平均分 的意义：①把一个数平均分成几份，求每份是多少？ ②求一个数里面有几个几？ 明确：都用除法计算。 二、探究有余数除法的含义。 1、课件出示例1 ：有7个草莓，每2个摆一盘，能摆几盘？ 想一想：这实际上是求什么？ 2、找两个学生上台摆草莓。提示全体学生：请看看两个同学分的结果？ 3、（我们再来一起分一分）课件演示7个草莓，每2个摆一盘，还剩1个。 （7个草莓，每2个摆一盘，能摆3盘，还剩1个。） 问：还剩1个还能摆1盘吗？（不能，因为剩下1个不够摆 1盘，题目中要求每2个摆一 盘。） 4、问：那“7个草莓，每2个摆一盘，能摆几盘？”怎样列式呢？（板书：7÷2= ）问：分 了几盘？（3 盘）分完了吗？（还没有）还没有分完，还够分吗？（不够）明确数学规定： （平均分时，没有分完，不够再分了的数，我们把它叫做余数。为了和商区别开来，中间用…… 把余数隔开，板书：……1(个) ） 5、指导读算式：7除以2等于3盘余1个。 追问：“1个”表示什么？（还没有分完，还剩下1个。我们把它叫做余数。）板书：余数。 6、归纳比较： 我们刚才分了两次草莓，这两次分草莓的过程有什么相同的地方？又有什么不同的地方？ （相同点：都是平均分，都用除法计算；不同点：一个是平均分后刚好分完，没有剩余；另 一个是平均分后没有分完，有余数。） 7、揭题：在平均分时，没有分完，有剩余的，像这样的除法叫做有余数的除法。（板书课 题） 8、强调：有余数的除法也是平均分， 没有分完，还有余数。 三、巩固练习。 1、我会圈。 17个 ，2个2个地圈。 23个 ，3个3个地圈。 圈了（ ）组， 圈了（ ）组， 剩下（ ）个。 剩下（ ）个。 17÷2＝□（组）……□（个） 23÷3＝□ （组）……□（个） 2、我会分。 （1）9支铅笔，每人分2支。能够分给（ ）人，还剩（ ）支。 9÷2＝□（人）……□（支） （2 ）9支铅笔，平均分给4人。分一分。每人分（ ）支，还剩（ ）支。 9÷4＝□（支）……□（支） 师明确：请观察一下余数和除数的单位名称，有时相同，有时不同。我们需要在实际问题中 来确定单位名称。 3、我会摆。 用小棒摆正方形（需要4根小棒）、三角形（需要3根小棒）和五边形（需要5根小棒）。（ ） 操作要求： (1)小组先思考交流一下：这些问题实际上是求什么数学问题？ (2)各小组做好分工：1人说，1人看，1人摆，1人写。 (3)合作交流，展示汇报。 填写记录单： 记 录 单 1、用11根小棒，摆 ，能摆( )个，还剩( )根，算式： 。 2、用11 根小棒，摆 ，能摆( )个，还剩( )根，算式： 。 3、用11 根小棒，摆 ，能摆( )个，还剩( )根，算式： 。 四、课堂总结。 同学们，在今天的学习中有哪些收获呢？ （师：我们今天仍然学的是平均分，只不过平均分时没有分完，还有剩余。我们把剩