部编人教版八年级数学上册【说课稿】 轴对称【新版】.pdfVIP

轴对称 对于《轴对称》，我将从教材分析，学法分析，教法分析，教学过程分析四 个方面加以说明。 一、教材分析 本节教材是人教版，初中数学八年级上册第十三章第一节第一课时的内容， 是初中数学的重要内容之一，一方面，轴对称现象在生活中是很常见的，在数学 中具有十分重要的性质和运用。本节课让学生学习了解轴对称现象的数学本质， 为学习轴对称的性质、变换，等腰三角形的直观认识打下坚实基础。另一方面， 涉及到空间与图形领域中的图形与变换内容，是培养学生的观察能力、归纳类 比能力、合作交流能力，让学生经历数学现象的探究过程，感受数学美，从而激 发数学学习的乐趣，体会数学与生活的密切联系。 鉴于这种认识，我认为本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后 的桥梁作用。 本课时的教学目标是 知识与技能目标 ①理解轴对称图形，两个图形关于某直线对称的概念。 ②了解轴对称图形的对称轴，两个图形关于某直线对称的对 称轴、对应点。 ③了解轴对称图形与两个图形关于某直线对称的区别和联 系。 过程与方法目标 经历“观察比较一操作一概括一检验一应用”的学习过程, 培养学生的动手实践能力、抽象思维和空间想象能力. 情感态度价值观目标通过对丰富的轴对称现象的认识，进一步培养学生积极的情 感、态度，促进观察、分析、归纳、概括等一般能力和审美 能力的提高． 重点是 轴对称图形和两个图形关于某直线对称的概念。 难点是 轴对称图形和两个图形关于某直线对称的区别和联系。 二、学法分析 学情分析从认知情况来说这节课是在学生学习了“全等三角形”相关内容之 后安排的一节课，学生已经具备了一定的推理能力，具备学习本节内容的认知条 件，具备参与课堂探索活动的热情，因此,这节课通过观察图片和演示实验,让学 生自己去发现和总结轴对称图形和轴对称的概念是切实可行的。 在教学过程中，我遵循学生的认知规律，根据学生的知识结构和认知结构， 在学生探索知识的过程中培养他们掌握好的学习和解题方法，并且通过自己动手 操作、动脑思考、动口表述，培养学生的观察、猜想、概括、实践、表述论证的 能力。 三、教学方法分析 在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、合作者、引导者， 教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理 念,以探究新知这一环节为例，我是这样设计的，首先运用多媒体，实物演示等 多种教学手段创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生感到愿意学。在解决问题、 探求结论的过程中我采用实验法来分散难点让学生感到容易学，并设置适当的追 问、探究，给学生留有质疑的空间，鼓励学生提出问题，让学生来主宰课堂，成 为学习的主人。 四、教学过程分析 （一）情境导入，明确目标 活动1 演示多媒体课件展示图片，学生欣赏多媒体展示的图片。观察它们都 有些什么共同特征？ 活动2 动手操作 （1）把一张纸对折剪出一个图案（折痕处不要完全剪断），再打开这张 对折的纸，剪出一个美丽的图案， （2）观察剪出的图案，再对比刚才演示的图形，你能发现它们有什么共 同的特征吗？ 设计意图：以问题的形式创设情境，引起学生的认知冲突，使学生对旧知识产生 设疑，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，产生强劲的学习动力。学生只有明 确了学什么才能保证学习效率。 （二）自主探究，合作交流 师生通过动手实践、观察分析、独立思考、小组交流等形式，设计了以下探 究： 1．探究一 通过观察以上图片、合作交流，得出轴对称图形概念： 轴对称图形——如果一个图形沿着一条直线折叠，直线两旁的部分能够互相 重合，这个图形就叫做轴对称图形，这条直线就是它的对称轴。 2. 探究二 联系实际举出几个轴对称图形实例，并说出对称轴。 3．探究三 观察教材 30 页图 12.1－3，看看每对图形有什么共同特征？每一个 图案是由几个图形构成的？ （1）得出，两个图形关于某直线对称的对称轴概念。 把一个图形沿着某一条直线折叠，如果它能够与另一个图形重合，那么就说 这两个图形关于这条直线对称。这条直线叫对称轴。折叠后重合的对应点叫 做对称点