专业建设 专业教学条件 专业所需具备的课程教学条件建议方案--师资等条件.docVIP

国家职业教育水环境监测与治理专业教学资源库 PAGE PAGE 3 水环境监测与治理专业教学条件 ——专业所需具备的课程教学条件建议方案 专业课程教学必须满足师资、实验实训设备及场地、合适的校外实习基地、合适的教材等条件，才可能更有效地组织好课程教学。所需具备的课程教学条件建议方案如下： 一、课程师资条件 每门课程至少有一主一辅两位校内专任教师，其中专业课程需要配备至少2名企业兼职教师。 1.校内专任教师条件 （2）全体专任教师具备本专业或相近专业大学本科以上学历；青年教师中硕士以上学历教师达到70%以上；高级职称教师比例达到30%。 （3）专任专业课教师应接受过职业教育教学方法培训，具有开发职业课程的能力。 （4）专任专业课教师全部具备“双师”资格（具备相关职业资格证书）。 （5）专业核心课程教师教学和实践工作经验丰富、教育改革与质量意识强，具备一定的技术服务能力，在本行业具有一定影响。 2. 校外兼职教师条件 每门专业核心课需要配备至少两名校外兼职教师，以校内专业教师上课为主，兼职教师为辅。校外兼职教师应具备以下条件： （1）应是来自行业企业一线的行业企业专家和技术骨干、能工巧匠； （2）具有良好的思想政治素质和职业道德，遵纪守法，热爱教育事业，身心健康； （3）具有较高的专业素养和技能水平，能够胜任教学指导工作； （4）一般应具有中级以上专业技术职称(职务)或高级工以上等级职业资格(职务)，特殊情况也可聘请具有特殊技能、在相关行业中具有一定声誉的能工巧匠； （5）初次聘请的退休人员，离开原工作岗位的时间原则上不超过2年，年龄一般不超过65周岁，特殊情况可据学校需要而定。 二、校内实验实训教学条件 经过对学生应具备的职业能力进行科学系统分析，基于工作过程对教学各环节（课堂教学、实验、实训、实习）应进行科学合理设计。以真实工作过程、工作任务为载体组织教学，实践教学占教学总时数应达到50%以上。教学环境应符合实际工作的情境，融“教、学、做”为一体。对学生考核应包括理论与技能考核两方面，技能考核为主，兼顾职业素质考核，同时学生在校期间需通过技能鉴定考核，获得相关职业资格证书，因此对实践教学条件的配置提出更高要求，使学生在校期间就能够按照职业标准进行操作。为满足教学要求，专业需配备校内实训基地和校外实习基地，校内实训基地应包括环境监测实训室、水处理单元操作实训室、三级水处理工艺实训室、微生物发酵实训室、给水实训室、工程设计与仿真实训室等。 三、校外实习基地教学条件 校外实习基地应涵盖环境监测站、城镇污水处理厂、冶金和化工制药等工业企业的污染治理和监测化验岗位、环保公司、环境检测公司等企事业单位，为学生提供以下的实习岗位：水质监测、污废水治理工艺设施的调试及运行维护、污水的在线监测设备安装调试及运行维护、环境影响评价、清洁生产、环境工程设计、环保设备营销等岗位。校外实习基地一般不少于20家，能满足学生认识实习、校外综合实训、顶岗实习等环节的需要。 四、合适的教材 （一）教材选用建议 选用适应高等职业教育要求的规划教材或优秀教材作为参考，主要课程授课教材最好选用由学校与行业企业合作编写的工学结合特色鲜明的项目化校本教材，并为学生探究性学习和自主学习提供环境监测有关的国家标准及规范等资料，编制满足学生实践教学需要的指导手册。 （二）教材编写建议 1.校企合作，突出职业特点。注重教材内容的科学性、先进性、实践性，体现高职教育的特色，注重国家最新监测规范及方法、标准的融入，同时注意渗透素质教育内容，注重教学内容与工作内容的一致性，满足职业岗位的工作需要。 2. 突出实践性和综合性。编排内容紧贴工作岗位实际，突出知识应用，重视具体问题的解决。 3.体现特色和创新。教材编写以工作任务为主线，理论与实践相融合，通过完成一系列的工作任务，使学生学到系统性的工作知识并锻炼综合能力。教材中设计一定量的针对性训练项目和启发性的问题，供学生训练和讨论，同时教材应提供更多的参考文献和考核标准，配置相应的录像资料。 4.教材具有前瞻和先进性。教材编写时将国家最新颁布的监测岗位新标准、新规范、新方法及时地编写到教材中，体现与时俱进和先进性。