沪科版九年级全册 物理 教案 13.1物体的内能3.docxVIP

PAGE 2 第十三章第一节 物体的内能 教材和学情分析 教材分析：内能是学生在学习机械能和分子动理论知识的基础上，从分子理论出发，运用类比的方法建立的概念，了解内能及改变内能的途径和热量是本节和本章的重要内容。是学生今后进一步学习热学知识所必备的知识。 学情分析：虽然学生对能量的认识已经有一定基础，但对内能的理解要从微观本质入手来说明宏观现象，因此学生理解起来有一定的困难。教学中要遵循学生的思维方式及知识的形成过程的前提下，多联系实际生活，多开展以学生或问题为中心，以教师引导、小组合作为主要方式的探究性学习。 学习 目标 知识与技能 1、知道内能，能简单描述同一物体其内能随温度变化的关系； 2、知道做功和热传递可以改变物体内能。能判断物体内能是否发生改变，和用什么方法改变内能。 3、了解热量的概念。 过程与方法 1、通过探究活动，活跃学生的思维，培养学生的分析推理能力，语言表达能力，增强与人合作的意识； 2、通过分析具体实例，促使学生尝试应用学到的科学知识去解释生活中具体问题。 情感、态度与价值观 通过学习，感受到用微观理论去解释宏观现象的奇妙，激发学生的求知欲，使学生乐于探索日常生活中和相关科学技术中的物理学道理，有助于建立正确的科学观。 课型 新授课 课时 1课时 教学重点 1、了解内能的概念，简单描述温度和内能的关系； 2、知道改变内能的两种途径，举出相关事例。 3、了解热量的概念。 教学难点 1、用做功和热传递改变物体内能的本质； 2、了解热量的概念，对温度、内能、热量三者加以区别。 教法分析 讨论法、演示实验法、列举实例法、多媒体课件演示法 学法分析 类比、联系生活、交流讨论、实验等 教学准备 多媒体课件、视频、铁丝、空气压缩引火仪等 教 学 过 程 设 计 问题与情境 师生活动 设计意图 一、复习旧知，引入新课 1、什么是机械能？ 2、分子动理论的内容是什么？ 3、观看水蒸气做功视频。 学生思考，并回答。 教师引导并提问：是谁对橡皮塞做功？，做功后瓶口有白雾出现？为什么？ 复习旧知，为新课教学铺垫。 为后面解释物体对外界做功内能减少做铺垫 二、合作探究，新课教学 活动一、认识内能 认识方法：用机械能来帮助学生理解内能。 设问：1、运动的足球有动能，分子有没有动能？为什么？ 2、被压缩和拉伸的弹簧有势能，分子有没有势能？为什么？ 师说明：分子虽小，同样具有质量，由于分子在不停的做热运动，同样具有动能，而分子间的作用力，又使得它们具有势能。 3、分子具有动能，又具有势能，分子具有的能量该叫什么？ 内能的定义：物体内所有分子无规则运动的动能，以及分子势能的总和称为内能。 内能的单位是焦耳（J）。 活动二、探究物体的内能跟哪些因素有关？ 1、提出问题：同一灯泡在不发光和发光两种情况下，内能是否相同？为什么？等量热水和冷水的内能是否相同？为什么？ 思考：0℃的冰有内能吗？为什么？ 2、思考：都是70℃的一桶水和一杯水内能一样吗？ 3、思考：同等质量0℃的冰和0℃的水内能一样吗？为什么？ 小结：影响物体内能大小的因素 活动三、探究怎样改变物体的内能的途径？ 1、想一想：有一根铁丝，你能通过哪些方法使它的温度升高？（使它的内能增加） 总结：改变内能的两种方式做功和热传递 2、演示：空气压缩引火仪压缩空气做功，使空气的内能增大,温度升高。 总结：外界对物体做功，物体的内能增大。 3、回顾水蒸气做功视频并提出为什么瓶口出现白雾 总结：物体对界做功，物体的内能减少 4、做功改变内能的实质是什么？ 5、介绍热传递的方式有热传导、热对流、热辐射。 总结：热传递改变内能的实质是内能发生转移。 活动四、认识热量 1、提出问题：内能改变多少可以用什么来量度呢？(以向冷水中加热水为例) 定义: 在热传递过程中,物体间内能传递的多少叫热量。 用符号Q表示,国际制单位为焦耳（J） 注意：热量是过程量，只能说吸收热量、放出热量、传递热量、不能说含有热量、具有热量。 4、实验研究表面，1Kg水温度升高1 ℃要吸收热量4200J，温度降低1 ℃要放出热量4200J. 5、认识热传递和做功改变物体内能是等效的 6、温度、内能、热量的关系 温度是一个状态量，只能说温度是多少？并且两个不同物体之间也可比较温度的高低，温度是不能转移和传递的。内能是能量的一种形式跟温度联系密切，当一个物体的温度升高时，内能增大。和温度一样内能也是一个状态量，通常用“具有”来修饰。热量反映了热传递过程中内能转移的过程，是一个过程量，用“吸收”或“放出”来修饰，不能用“具有”或“含有”。 三、课堂巩固 1、下列现象是利用什么方式改变物体的内能的？ 用锯子锯木头，锯条发热了。 用热水袋取暖 阳光下的冰块很快就熔化了。 用打气筒给自行车打气，过一会，气筒壁发热