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小学数学青岛版四年级上册 《商不变的性质》教学设计 一、 教学目 ： 1.使学生理解和掌握被除数、 除数同 大（或 小） 相同的倍数， 商不 的性 。 2．培养学生初步的抽象概括能力，并能 用“商不 的性 ”能 口算整十整百的除法。 二、 教学重点、 点： 1、 探 商不 的性 ，培养学生的 思 能力。 2、 会 用商不 的性 ， 行除法口算。 三、 前准 ：多媒体 件 四、 教学 程： 〈一〉故事引入 ： 有一年 卜 得了大丰收，兔 着孩子 在收 卜，孩子 干得 火朝天，很快就收完了。 了 励孩子 ，兔 16 只白兔 32 个香蕉， 8 只灰兔 16 个香蕉， 4 只黑兔 8 只香蕉，黑兔不高 的 偏心眼。小朋友 筋想一想：兔 偏心眼了 ？ 什么？你是怎 列式的？ 就是我 今天要研究的新 “商不 的性 ” （板 ） 〈二〉复 旧知 做好 1、① 23000 小 10 倍是多少？ 小 100 倍是多少？ 小 1000 倍是多少？ 25 大 10 倍是多少？ 大 100 倍是多少？ 大 1000 倍是多少呢？ 由此你得到了什么 律？ （ 小或 大 10 倍，此数末尾去掉或增添 1 个零； 小 100 倍，此数末尾去掉或增添 2 个零 ?? ） 2.你能很快 出下面各 的商是多少 ？（投影） 被除数 24 240 2400 24000 除数 4 40 400 4000 商 〈三〉探索商不 的 律： 1.初探出示复 a. 学生 察比 以小 位 述 （每人都 表意 ， 做好 ）此表从左到右，被除数、除数各有什么 化。 B 从右到左， 被除数、除数、商各有什么 化？商呢？ 2.再探“商不 ” 才同学 知道了被除数、除数同 大整十、整百、整 千?? 的倍数 ，商不 。那么，如果被除数、除数同 大或 小 2 倍、 倍、 4 倍、 5 倍等等 ，商是否 化？ 以小 位再次 （出示 件） 被除数 24 120 240 2400 4800 ? 除数 4 20 40 400 800 ? 商 通 再次 ， 小朋友 把 才得出 。 3.商不 的性 我 我 以后的学 非常重要， 大家可要牢 啊！ 自己 互相 一 。 4.你能用商不变的规律解释以下 32÷ 16 16÷ 8 8÷ 4 三个等式的变化吗？ 〈四〉利用“商不变的性质”口算： 1.同学们能猜想一下 “商不变的性质” 有怎样的用处吗？听老师说 “顺口溜” “商不变，用处大，简便算法需要它” 那么，同学们想一想， 3600÷600 4800÷800 能不能利用商不变的性质简 算出来呢？（可以以小组为单位讨论，探研） 2．大家利用商不变的性质口算下列各题，看谁算得既对又快（出示课件） 72÷9= 36÷3= 80÷4 720÷90= 360÷30= 800÷40= 7200÷ 900 3600÷300 8000÷400= 五、 巩固发展 1.根据商不变的性质，小组同学动手出一组题，同学之间互相解答 2.①填空：根据 36÷9=4 很快写出下面各题的商。 36×5）÷（ 9×5）= 36×30）÷（ 9×30）= ②根据 48÷12=4 在横线上填上适当的数 （48×8）÷（ 12× ）=4 （48÷）÷（ 12÷ ）=4 ③把 4200÷700 变成 42÷7 被除数和除数同时（）了（）倍。 3.判断正误： ①5÷6=（5×5）÷（  6×6）  ②3÷4=（3＋3）÷（ 4＋4） ③2÷7=（2×7）÷（  7×2）  ④ 6÷7=（6×0）÷（ 7×0） 4.思考题： 想一想：下面的题目应用什么规律来计算的 400÷25=（400×4）÷（ 25×4）=1600÷ 100=16 你能用这个方法计算并计算出下面两题的得数吗？ 800÷25= 625÷25=