小学数学青岛版四年级上册《线和角的认识》教案.docxVIP

小学数学青岛版四年级上册 《线和角的认识》教学设计 【教学内容】 《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制小学数学四年级上册第二单元信息窗 1 【教材简析】 本信息窗是“图形与几何”领域中图形的认识的内容，是在学生已经学习了线段，初步认识角的基础上进行学习的， 是今后进一步学习几何初步知识的基础。学生在二年级已经直观认识了角，知道角有一个顶点，两条边，并初步认识了直角、锐角、钝角，知道锐角比直角小，钝角比直角大。本节课在此基础上来学习线段、射线和直线，知道它们之间的联系和区别并进一步认识角。 信息窗 1 呈现的是 “工程车到建筑工地送建筑物” 的情境，引导学生提出“车灯射出的光线有什么特点？”这个问题引出线段、射线、直线的学习；借助“过一点画两条射线形成的是什么图形？” 这个问题引出对角的学习。 教材重视引导学生动手做数学， 通过“画一画” 让学生体会把线段的一端无限延长就得到一条射线；把线段的两端无限延长就得到一条直线； 过一点画两条射线一个形成角。通过做中体验， 以丰富的感性材料逐渐形成理性认识， 从而初步建立角的概念，学会角的表示方法。 【教学目标】 能够结合具体情境， 学习线段、射线、和直线，知道它们的联系和区别；知道角的特征，建立角的概念，学会角的表示方法。 通过操作、观察、推断等数学活动，发展空间观念，培养符号意识，提高初步的推理能力。 使学生能积极参与学习活动， 体验数学与生活的密切联系， 感受数学学习的价值，提高学习数学的兴趣，培养学生学数学用数学的积极情感。 【教学重难点】 重点：理清线段、射线、直线的联系和区别。难点：借助画角抽象角的概念。 1 【教学过程】 一、创设情境，提供素材 1．观察情境图，引导学生提出问题。 课件播放工程车到建筑工地送建筑材料的情境，引导学生观察，发现数学 信息，提出数学问题。 学生可能发现： （1）有 1 台工程车在工作。 （2）有 2 个塔吊在盖大楼。 ,, 提出问题：车灯射出的光线有什么特点？ 【设计意图】由车灯射出的光线引入，使学生体会到数学知识与生活的紧密 相连。观看课件，感知具体的车灯的射线， 引领学生从数学抽象的角度来认识射 线。 二、分析素材，理解概念 （一）了解车灯射出的光线有什么特点？ 引导学生从“点、直、远”几个要素来谈。 引导学生观看课件，结合生活经验发现： 车灯的线从一个点射出的，车灯的线是直直的，车灯的线射的很远很远 生活中见过这样的光线吗？ （1）联系生活，让学生找到生活中的射线。 学生可能找到： 手电筒射出的光线是射线。 霓虹灯射出的光线是射线。 太阳射出的光线是射线。 ,, （2）课件梳理展示。 根据学生的回答老师通过课件梳理展示。 认识射线的特点。 （1）射线是怎样来的。 2 我们从生活中找到了很多射线，怎样画一条射线呢？ 先来认识我们曾经学过的线段，线段有什么特点呢？ 两个端点，线段是直直的，不能无限延长。 请同学们在本子上把线段的一端无限延长，再延长、再延长就得到一条射 线。 （2）认识射线的特点。 展示学生画的射线，并引导学生根据学习线段的经验认识射线的特点。 谈话：我们可以从哪些方面认识射线的特点？ 学生可能回答： 射线有一个端点，射线向一端无限延长，射线是直直的。 根据学生的回答边播放课件边梳理 认识直线 （1）画一条直线 谈话： 请同学们把线段的两端无限延长，你会发现什么？ （2）合作探究：认识直线的特点 引导学生发现：直线没有端点，直线是直直的，直线向两端无限延长。 【设计意图 】本环节充分利用以前学过的线段作为经验， 通过学生动手画一画，，引出对射线、直线的学习， ，在操作中理解直线、射线的形成，发展了学生的空间观念。 三、借助素材，总结概念 （一）联系对比，总结直线、射线、线段的联系和区别。 通过表格，寻找相同和不同之处。学生可能发现： 相同点：它们都是直直的线。 不同点：射线有 1 个端点、直线没有端点， 它们都是无限长的， 不能测量的。而线段有 2 个端点，有长度，能够测量。 电脑出示梳理的过程。 小练习：判断那些是直线、线段和射线？ 3、手脑体操、醒脑呼吸游戏。 3 （二）借助由一个点引出两条射线组成的图形来认识角。 借助画角，总结角的概念：“从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。 ” 认识角的书写符号。 介绍角的书写符号“∠”，为了便于区分可以加上序号，例如“∠1” 设计意图 】画角重在描述由一个点引出两条射线，射线的学习是角学习的 基础，通过动手操作，建立起角的概念，水到渠成。 四、拓展应用，深化概念 自主练习：数角的个数。先让学生自己数，然后汇报订正。 过一点可以画多少条射线，渗透无限思想。 数一数下图有几条射线组成？几个角？ 【设计意图 】借助小练习，巩固线的认识，以及角的概念。特别是通过课件展示无数条射线，加