二年级下册《10000以内数的认识》教案（五篇）.docx

《10000以内数的认识》教案（一） 【教学目标】 1. 知道10个一千是一万，会数万以内的数。 2. 掌握数位的顺序，能说出万以内数的组成，会读写万以内的数。 3. 会用万以内的数表示一些生活中的数量。 【学情分析】 《10000以内数的认识》是二年级下册的内容。教学内容包括认识10000以内的数、数数、数的读写、数的组成、数位的含义。按照教材的编排顺序，将自然数的认数教学分以下几个阶段： 10 以内数的认识——11 — 20 各数的认识——100 以内数的认识——万（千）以内数的认识——大数的认识（亿以内数的认识和亿以上数的认识）。主要是根据儿童的年龄特征，自然数的认识要从小到大，逐步扩大认识数的范围。认识10000以内的数，不仅是计算数百、整千数的加减法的基础，而且在日常生活中有广泛的应用。《10000以内数的认识》是一节概念课，认识和理解万以内的数是以100和1000以内数的认识为基础的。学生认识1——100这些数，学生看得见、摸得着，比较容易掌握。而认识像10000这样的大数目，离学生的知识经验和生活实际比较远，无法全部列举，又难以刻划，显得十分抽象，研究这一内容的教学显得十分必要。 【教学重点】：万以内数的读写。 【教学难点】：万以内数的数数。 【教学过程】 活动1【导入】一、引入。 1.“羊城八景之一的白云山，大家去过吗？” （1）“白云山是广州第一高峰，高多少米？这个数是怎么读的？” （2）“382由几个百、几个十和几个一组成？” 2．出示珠穆朗玛峰图片。 “这是珠穆朗玛峰，它是世界第一高峰，高8848米，它比白云山高得多。” “横线上的这个数比1000大。今天，我们来学习一些更大的数。” 活动2【讲授】二、探索新知 “我们数数时，可以一个一个地数、十个十个地数、一百一百地数，还可以怎么数？” “对，当数更大的数时，我们还可以一千一千地数。” 1．教学例4 （1） 数小正方形。（带学生数，学生自己点数） ①带领学生一千一千地数。 出示一个大正方体， “这是一千个小正方体，我们来一千一千地数，从一千数到一万。” A．数到3个正方体时，提出问题：“3个一千是多少？” 数到5个正方体时，提出问题：“5个一千是多少？” 数到9个正方体时，提出问题：“9个一千是多少？” B．“再添上1个一千是几个一千？”指出：“10个一千是多少？” ②学生自己一千一千地数。 “能自己点着数吗？一起来数一数！”学生用手指点着数数。 提出问题：“一万是几个一千？” （2）用计数器一千一千地数，从一千数到一万。(全班数,同桌数) “我们用小正方体能一千一千地数到一万，下面我们用计数器边拨边数。请准备好计数器。” ①全班数： “从一千数起，应该往哪个位上拨珠？”师生一起拨珠数数。 “数到九千再往后数怎样拨珠？是多少？”（千位上满十，就向万位进一，是一万） ②同桌数：“和你的同桌轮流来数一数。”同桌两个同学轮流数数。 ③“通过刚刚的数数，知道一万是几个一千呢？10个一千是是多少？” ④板书：10个一千是一万。 （3）感受一万有多大。 ①100张纸大约厚1厘米（用手比划一下）。 一万张纸大约高一米（比划一下1米有多长）。 ②省体育场的跑道一圈是400米，一万米要跑25圈。 ③这一版有2500个星星，四版加起来就是一万个星星。 （4） 揭示课题 “你觉得一万怎么样？比起一千呢？今天我们就来认识万以内的数。”出示课题。 2．教学例5 （1）计数器上拨数 先出示两千个正方体，“看屏幕，这是几千？在计数器上怎么表示？” 然后出示四百个正方体，“这是几百？在计数器上又怎么表示？” 接着出示五十个正方体，“这是几十？请在计数器上表示。” 最后出示八个正方体，“请在计数器上表示出来。” 学生拨珠，教师板书。 （2）对照计数器写数 “对照计数器，请把这个数写下来。” “你是怎么写的？”（千位上有2颗珠子，在千位写2；百位上有4颗珠子，在百位写4；十位上有5颗珠子，在十位写5；个位上有8颗珠子，在个位写8） 教师总结：“写数时，从高位（千位）写起，哪个位上有几颗珠子，就在那位上写几。” （3）读数 “能试着读一读吗？”“你是怎么读的？”（千位是2，读作二千；百位是4，读作四百；十位是5，读作五十；个位是8，读作八，这个数读作二千四百五十八） 对应计数器或数位顺序表板书：2458 读作：二千四百五十八。 （4）教学数的组成。 “2458是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的？把它的组成记录下来。” 拨出三千六百九十三，“请看我拨一个数，请你记录下来，并读出这个数，说说它的组成。” 3.教学万以内的数数。 “计数器除了读写还能帮助我们数万以内的数。带上我们的计数器，来一个数数大考验吧！” （1）指导数数（带学生数） 学生一边拨珠一边数数。从三千六百九十三开始，一个一个