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浅谈一年级识字教学 识字教学是一年级的重要教学内容，一年级学生年龄偏 小，留意力不集中，易于疲劳。假如用单一的教学形式进行 识字教学，时间一长，学生会对识字产生厌倦，甚至对每节 课的二十来个生字产生惧怕心理，因此，教学时必需采用多 种形式，激发他们的学习情趣，调动学生无意留意的同时， 促使他们有意留意的发展，必须对识字教学的资源进行充分 的利用，逐步培养学生的独立识字能力，掌握一定的识字方 法，让学生真正喜欢上识字、轻松地去识字、乐于识字, 根 据一年级学生的特点，在教学中我尝试了以下识字方法： 1、 兴趣识字 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是 激发学生的兴趣。”语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，让 课堂充满情趣。教师要让学生有识字兴趣，首先应该尽力创 设一种平等、民主、轻松、愉快的课堂氛围，在这种氛围中， 教师应像朋友那样将识字内容、识字方法融入到孩子们感兴 趣的话题中，孩子学习的兴趣浓，主动性高，往往能起到事 半功倍的效果。另外还要尽量减轻学生的心理负担，敢于畅 所欲言，所以如我在教学《认一认 3》一课时，在课堂上我 先在电子白板上打出“日、月、星、光、云、电、风、雨” 的图片，让学生畅所欲言的说说自己对图片上所画实物的认 识，然后再画出来，这样就能给学生留下深刻的印象。随机 引导学生认识图片下方的这些字。这样学生的兴趣浓厚，积 极主动地去参与，在不知不觉中就记住了这些生字，识字效 率大大提高。 2、 趣味识字 （1）表演识字。 苏教版一年级一册的课本图文并茂，生动形象，课课都 配有精美的插图，这些插图能够极大地吸引孩子的注意力。 因此在教学中教师应该充分利用好插图，让学生仔细观察， 大胆想象，再趁机出示本课中所要学习的一些字词，引导识 记。如：第1课《人有两个宝》，情境图中出现了“人、个、 手、大” 等八个字，我先让孩子观察画面，发挥想象，然 后我引导学生上台表演“人”字的形状，我随机出示了“人、 个、大”这三个要求认识的字，我帮助学生在动作变换过程 中，如:两腿分开就是“人”字、两手平举就是“大”字、、、、、、 很快就记住了，这样学生学得既积极，又高兴。 （2）游戏识字 学生注意力的最佳时间是每节课的前 15 分钟，之后的 教学就需要教师更换形式以吸引学生的注意力。如教《认一 认5》，我在课前先准备好“刀、牛、马、车、舟”的实物头 饰和生字卡片。课堂上让学生头戴头饰，背贴卡片，在课堂 上让他们做起了牛马相斗、车舟赛跑的游戏，学生们各个兴 高采烈，兴趣浓厚。然后，我又让表演的学生背对同学们， 开始学习这四个生字。 很快这四个生字便在同学们的脑海 中打下了烙印。这样就达到了愉快识字的目的。把游戏引入 课堂，创设动静结合的课堂环境，使始终处于积极的学习状 态，学习效果自然比死记硬背要好。 3、生活识字 汉字在日产能够生活中随处可见，让学生养成留意观察 周围事物，学习生字的习惯，创设识字环境，培养学生识字 的能力。如：(1)让学生将自己作业本上的名字都标上拼音， 让学生轮流发本子，扩大识字量；（2）通过每天从课外书、 电视节目或其他地方看到不认识的字，写在本子上，回校交 流；（3）还可以通过上学、放学来回路上观察商店的门牌、 横幅、标语上边的生字，不认识的记录下来，在课堂上进行 交流，让学生巩固学过的生字，认识新字，同时又训练了学 生的朗读能力。 4、自主识字 开放教法，作为主要阵地的课堂识字教学，教会学生如 何识字是关系到学生能否自主识字的关键所在。。因此，教 学中，教师应以海纳百川的精神取各种识字教法所长，教给 学生多种识字方法，培养他们独立识字的能力。教师应使儿 童渐渐学会用自己喜欢的方法或适合的方法识字，逐步培养 独立识字能力。有了这种独立识字的能力，学生就不会再有 畏惧心，主动学习汉字，并且乐于去识字。 以上是我在教学中的一点粗浅的做法。如何让孩子们更 有效地识字，更有兴趣地去理解汉字是每个教育工作者的追 求，我想只要我们怀着对孩子的爱，怀着对教育的执著，就 会不断产生新的思路，新的发现；就会让孩子们对识字充满 兴趣。因为语言学家认为：没有一种教学法是适用于教学的 每个阶段的，也没有一种一元化的识字教学途径和不同的教 学切入口，彼此并无对立性，应当相互补足，自觉地综合运 用，因地因时甚至因人具体选择 作为教师要博采众长灵活 运用多种识字方法组织教学，根据识字内容教给学生识字方 法，让学生在生动活泼的教学中，轻松