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浅谈小学低段学生计算能力的培养 《新课程标准》指出：数学是人们生活、劳动和学习必不可少的 工具，人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人 在数学上得到不同的发展。计算贯穿在数学学习的整个过程，要学 好数学，必须让学生能够熟练计算，准确计算。那么，如何让小学 低段的学生做到呢？ 一、充分认识计算的重要性 随着科学技术的发展，计算器、计算机等先进计算工具已日渐在 人们的生活中普及，严重影响了人们对口算和笔算的认识，越来越 多的人，认为传统的计算不需要了，只要会使用计算器和计算机就 行了。 正是由于这种错误思想的影响,许多学生,甚至部分教师产生了 对计算的重要性认识不足,我们现在必须纠正这种错误认识,尽管 计算工具科学了，但完全依靠这些计算工具是不行的。这些先进的 计算工具实际上是人们在传统的计算方法上发展而来的，没有传统 的计算，也就不可能有如今的先进计算工具。计算方法和计算工具 是不断发展的，今天不学会计算，怎么会有将来计算的发展呢？将 来更先进的计算工具的发明，就落在下一代身上，因此，我们数学 教师必须踏踏实实地培养学生的计算能力。 二、夯实数学基础 俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”，要想提高学生的计算能力， 决不是一朝一夕的事情。要提高学生的计算能力，必须从小抓起， 也就是说，我们必须从小学一年级开始，狠抓学生的计算。 近年来，很多老师都发现到了五六年级，还有少数学生不会计算 100以内的加减法，不会背诵乘法口诀，那他怎么能计算呢？恐怕 这是高年级数学教师感到非常头痛的事，不能放弃每一个学生，是 我们现在所倡导的教育观，要实现这一教育观念，那就只有辅差。 说起来容易做起来难，要想从一年级补到六年级，谈何容易？学习 数学知识，就好像建高楼一样，万丈高楼必须从地起。学习计算， 要脚踏实地，一步一步地打好基础，才能学好，否则，一旦掉档， 特别是掉得太多，那要想补起来，就难了。 所以，作为小学低年级的数学教师，要认真阅读新课程标准，把 握新课标对低学段学生提出的具体目标，在课堂教学中逐一落实， 只有这样，才能有效地提高学生的计算能力，并为学生今后的学习 打下良好的基础。 三、切实加强日常口算能力的训练 学生的计算，一般来说，都是从口算开始。所谓的口算，实质就 是心算。对于低学段的学生来说，口算所占的比例相当大。如小学 一年级20 以内的加减法和表内乘除法，都是运用的口算。口算是 笔算的基础，只有学会了口算，才能顺利地学会笔算，如：计算45 ＋38，笔算时，每位上的数相加，都用的是口算。 培养学生的口算能力是一个漫长的、循序渐进的过程，不要希望 学生在短期内学会口算，新课标对不同学段的口算有着不同的要 求，如新课标对第一学段口算的具体目标是：能熟练地计算20 以 内的加减法和表内乘除法，会计算百以内的加减法。所以，教师在 数学教学中，一直要进行口算方面的训练。现在，有的教师在低年 级重视口算，而到了高年级，就淡化了口算，这样做是不可取的。 低年级有低年级的口算要求，高年级有高年级的口算要求，口算不 只是低年级的教学任务，要把口算贯穿在各个学段的教学中。我在 数学课堂教学中，几乎每节课，都有口算的训练，一般是用五分钟 左右的时间，并且针对学生的具体情况及不同的教学内容，设计不 同的训练重点，认真加以落实。 计算教学的动力就是要创设情景、激发兴趣。由于计算教学过于 机械单调，特别是低年级注意力低的原因，我们可以根据不同的计 算内容，选择不同的训练方法和形式，“开火车”、“找朋友”、“小 蝌蚪找妈妈”、动手游戏等等来吸引孩子的兴趣，调动孩子的积极 性，以达到练习的目的。只有坚持长期不懈地努力，才能逐步提高 学生的口算能力。 四、从小培养学生良好的计算习惯 养成良好的计算习惯，是提高学生计算能力切实有效的办法。结 合我个人的教学实践，我认为教师要帮助学生养成以下良好计算习 惯： （一）“一看、二想、三计算”的认真计算习惯。 计算是一件非常严肃认真的事情，来不得半点马虎，但恰恰有许 多学生没有这一良好习惯，拿到一道计算题，没有看清数字，没有 弄清楚运算顺序，就算起来了，那能不出错吗？例如：有位学生在 计算8－8÷8这样一道简单的计算题时，由于马虎，结果算成了0。 如果在计算时，只要仔细一点，很容易看出这道的计算顺序是先算 除，再算减，正确结果是7。难道是这个学生不会计算吗？不是， 完全是不认真造成的。所以，在计算中，教师一定要注意培养学生 一丝不苟的习惯。