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浅谈小学信息技术中如何突破教学重难点 ——《认识计算机》 在信息技术教学中，教师的一项重要的工作就是要确定教学重点 和难点。这是因为学科知识浩如烟海，无所不包，尽管作为课程的内 容已经筛选，但仍然很庞杂，且教学中存在教学内容多与课时少的矛 盾，故要求教师在教学过程中，分清主次，区别轻重，突出重点，解 决难点。那么确定好教学重点和难点之后，如何在教学中突破重点和 难点呢？ 一、注重学生学习兴趣的培养 学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾 向，它在学生的学习中具有重要的作用。对于那些单调、枯燥的练习 和难以理解的理论知识，教师应特别注意教学方法的选择，以提高学 生的学习兴趣。 1、形象教学法 我们所面对的是以具体形象思维为主的学生，更要注意运用形 象化教学，使他们在轻松愉快的教学氛围中，主动地学习计算机知识。 2、比喻教学法 对于小学生来说，计算机教学中的一些概念的名词术语最难被 他们接受，适当运用一些形象生动的比喻，对学习计算机知识尤为重 要。这样一来，不仅有助于提高他们听课的兴趣，而却还能达到帮助 理解和记忆的目的。 3、游戏学习法 4、猜谜导入法 通过谜语导入，激发学生学习的兴趣，使得枯燥的理论课变得有 趣和活泼。 例如：在学习《认识计算机》中国，以猜谜语导入，激发兴趣。 师：上课之前，老师给大家带来一则谜语，我们大家一起来猜猜。 没有脑袋会思考；缤纷世界全知晓；万事一点便明了；少了电源就睡 觉。（谜底：计算机） 师：由于计算机只有在通电的情况下才能工作，所以人们也叫它 电脑。今天老师就和大家一起来学习——认识计算机。（出示课题） （设计意图：谜语是大家司空见惯的，通过谜语导入，调动学生参与 课堂学习的热情。） 二、善于引导，学生自主探究，突破教学重点和难点 善于引导就是教师在教学过程中根据问题症结和难点实质，用富 有启发性的教学方式和教学语言多角度地启发学生，使之产生多方联 想而有所感悟。疑难、重点问题的多样性，决定了引导手段的多样性。 所以，教师必须多备几手“导”的技能，一计不成，再生一计，一法不 灵，再换一法，或激趣导思，或设疑诱思，或换法巧思。目的只有一 个，那就是激活学生思维，突破教学重点和难点。善于引导还必须讲 究分寸，适可而止，做到导而不死，导而不露。因为“善于引导”的目 的是启发学生“善于学习”，而不是包办和替代。倘若导而无度，全盘 授予，背离了“导”的宗旨和意义，就会“导”而无功。 例如：在讲《认识计算机》一课时，在让学生判断耳麦是输入设 备还是输出设备时，学生上来就判断是输入设备。这时老师引导学生 先将耳麦从结构上分开，先分析耳机，判断出耳机是输入设备；再分 析麦克，判断出麦克是向电脑输入声音的，所以是输入设备；最后， 老师引导学生分析耳麦是属于哪种设备时，学生一下就知道：耳麦既 是输入设备又是输出设备。 三、参与游戏，巩固深化 爱玩是学生的天性，喜欢游戏是孩子的共性。电脑游戏由于具有 极强的交互性、兴趣性、挑战性，对孩子来说更是挡不住的诱惑。我 在教学中大胆引入游戏，却不是仅以玩为目的，而把它作为激发学生 兴趣和引导学生学习其它知识、技能的手段。 例如：在学习《认识计算机》中，我设计了两个游戏环节。 游戏一：“硬件纸牌”游戏。 师：今天我们一起走进计算机，了解了计算机的组成，认识了计算机 的各种硬件，接下来是游戏时间，我们一起来玩个游戏好不好？一起 来看具体的玩法。 （课件出示“硬件纸牌”游戏玩法） 生：开始游戏，教师行间巡视参与并指导。 游戏二：快速抢答赛 师：通过刚才的游戏，我们又进一步加深了对计算机的认识，为了检 验大家学习的成果，老师想在全班搞一个抢答赛，同学们有没有信心 赢得比赛？（有！） 师：在比赛之前我们先看一下要求：屏幕快速出现计算机设备的图片， 选手回答它是什么以及它属于硬件中的哪一部分，在30秒内回答得 最多且正确的选手获胜。明白了吗？ 生：学生开始比赛。 （设计意图：设计一个游戏一个抢答赛，目的只有一个，那就是让学 生在反复的活动中，加深知识的理解，达到记忆的目的。） 四、拓展练习，发展思维 在信息技术教学中激发学生的创新意识，培养学生的创新思维， 提高学生的创新能力，促进学生个性的发展，是教师义不容辞的责任。 例如：在学习《认识计算机》中，让学生创造自己心中未来的计 算机。 师：科学技术的发