三年级下数学教学反思-除数是一位数的除法人教新课标2014.docxVIP

《除数是一位数的除法》教学反思 开学这两个星期以来，我和孩子们一直遨游在《除数是一位数的除法》的海 洋中，这个单元的主要内容有：口算除法、估算除法和笔算除法，教材是按照“先 口算——再估算——然后笔算”的顺序进行编排的。 本单元有承上启下的作用：1、它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基 础上进行教学的。2、它为学生掌握除数是两位数、除数是多位数的除法奠定了 扎实的知识和思维基础。在教学中发现两个教学安排上的特点：?1、本单元的例 题与习题，真实、自然的体现了除法产生于一个个生活中的具体问题。?2、教材 逻辑地设计了一个个拾级而上的台阶，使学生充分利用已有的知识经验、通过自 主探索、合作交流、逐步获取所学的知识。计算课相对而言是比较枯燥的，因此 在本单元的教学中，我采取了以下措施： 1、合理有效地创设问题情境，激发探究兴趣，体会数学在生活中作用，新 “教材的特点是使所学的数学知识紧密地联系于学生的生活实际，使学生觉得所学 “ 的知识就在身边，很有用，但有些数学知识点并不容易“生活化”，所以就需要 教师创设一个生活的情境。教材中创设的情境是一个蔬菜批发市场，学生对蔬菜 批发市场的情境并不是很熟悉，但对自己喜欢吃的蔬菜非常感兴趣。因此在教学 中，设计一个问题：?这些蔬菜你都喜欢吗？”使学生较快地进入本节课的主题， 让学生自己提出问题，并在解决问题中自然引入新课。 2、利用口算经验学习笔算，学生已有的与除数是一位数的口算除法相关联 的口算经验有：表内除法和一位数乘整十、整百数的口算。这些口算是帮助学生 解答除数是一位数的口算除法的基础。除数是一位数的除法的口算方法比较熟 练，笔算大多数学生不会，会写的也会写错，所以，利用学生熟练的口算进行学 习笔算，将口算方法、笔算的算理理解与算法的掌握紧密结合，降低新知识学习 的难度。 3、教学笔算除法的过程中，注意引导学生探索笔算除法的算理和计算规律。 笔算除法的教学中，竖式的写法是一个难点，学生已有的经验在此时已经不够用 了。所以在教学当中，大部分时间都放在解决除的顺序和竖式的写法上。我主要 让学生采用尝试、探究、讨论的方法自己学习计算方法，通过交流、讨论明白当 除到被除数的某一位上不够商?1?就在那一位上商?0。同时在用竖式书写时，这个 过程可以省略；引导学生用数学语言表述笔算除法的过程。让他们大胆地说出自 己的思考过程。努力渗透可以利用旧知学新知的迁移能力，培养学生?“会学” 的能力。知道在做笔算除法时，一般应先做什么，再做什么，最后做什么，我将 除的过程总结为“除、乘、减、查、放”五个字，让学生有一个合理的演算顺序。 4、加强乘除法之间的联系，提高学生简单的推理能力。教学除法的验算时，让 学生根据乘除法之间的互逆关系，引出用乘法验算除法的方法。 通过本单元的学习，大部分学生对知识的掌握比较牢固，但解决一些灵活性 问题的能力还有待提高。