小学语文课题研究中期检查报告.docxVIP

附件 1 20１7 年度教师小课题研究中期检查表 课题编号 : 微型戏剧表演在小学语文高年级 2017 年 9 月 课题名称 起止时间 -2018 年８月 阅读教学中运用得研究 阶段性成果 序 成果名称 成果形式 作者 备注 号 1 《 钓鱼得启示》 教学反思 2 《晏子使楚》 校本课程 3 《“精彩极了”与“糟糕透 精品课例 了”》 说明 : １、成果形式栏具体内容请选择填写①教学反思②精品课例③教育案例④研究报告⑤研究论 文⑥校本课程⑦其她。 ２、“备注” 栏填写成果发表与获奖得情况。 成果发表得请填写 “刊物名称” 及“出版时间” ; 成果获奖得请填写“奖项得全称”与“颁奖单位” 。 研究工作进展情况。 （方案实施情况、阶段任务完成情况、经费使用情况、后阶段得工作安排等 ) 一、课题研究概述 1、研究背景 小学语文得阅读教学 , 就是为了在阅读能力得发展中 , 让学生获得思维习惯与能力得发展、获得阅读得体验。而小学各年段阅读能力得培养呈螺旋上升状态，到了高年段，要求学生在理解得 基础上能形成初步得鉴赏与评价得能力。这些能力得形成，需要学生在阅读学习中对知识有深层次得感悟。这样得背景下，我开始进行微型戏剧教学融入阅读课堂得研究。 2、课题得提出 每个孩子都会把热情倾注在她所感兴趣得不同领域。对于莫测得知识，学生并不容易产生兴 趣. 因此，要让孩子产生“为自己而理解”得主动性 ,可以通过设置她们感兴趣得学习方式 ,为她们 搭建与知识沟通得桥梁。 “表演 元素在课堂上得呈现，就是受学生追捧得学习方式 .喜欢被关注就是孩子们得共性，在小学高年级得阅读课堂创设表演得环节，旨在借助戏剧情境，通过简短得表 演活动建立群体参与得互动关系，引导学生主动建构知识得迁移与表达得输出 , 实现思维得发展．3、研究内容 戏剧得目得就是观众本身 ,教育得目得就是学生本身。 瞧戏 ,只就是观众体验戏剧艺术得方式之 一,演戏，才就是观众能从戏剧中得到得最大得快乐。 课堂上得表演 ,正就是促进学生主动参与学习 得手段。 课题得研究，立足于小学高年段语文阅读课堂上教学得各种方式 ,以切合学生兴趣爱好为落脚点 ,探索能在阅读教学中 ,调动学生主观能动性进行积极思考、深切体验得教学方式。 二、课题研究实施过程 １、本阶段研究内容 (1 ）构建有学习价值得课堂 阅读教学 , 着重于培养学生得学习力。 基于阅读题目得开放性 , 每个孩子得能力基础并不一致。 有得善于概括 , 有得善于联想??不一而足 . 课堂上得统一教授 , 往往会限制了学生个性化得发展。 微型戏剧得融入 , 把课堂得任务转化为学生感兴趣得活动， 活动本身得趣味性， 促使学生调动各种 感官、 能力主动投入、 理解， 在交互活动中发挥特长 , 弥补自身得不足。 逐渐实现各种学习力均衡 发展。 实验过程 , 主要围绕五年级语文课堂精讲课文教学开展研究。 研究观察点在于通过微型戏剧得 融入唤醒学生得思维 , 让她们在体验活动中增强对词句得关注与理解。立足于阅读课堂 , 精讲课文 主要就是阅读方法、技巧得教学，表演元素主要渗透于课文得关键学习点，用于重难点得突破 , 从表演得酝酿到表演得展示 , 全过程控制在１０分钟以内。表演得准备阶段，以小组活动为形式， 与学生自主学习关键词句融合。通过表演得形式，孩子把抽象得语言文字通过理解转化为具体、 生动得表情与肢体动作。 表演汇报 , 则需要学生把形象得画面通过比较、 思考 , 内化为个人得分析、 感悟 . 表演，吸引学生把注意力始终集中在课堂之上 , 高昂得情绪让思维得火花不断在课堂中迸发。 微剧表演在阅读课堂得融入， 为学生提供了灵活理解知识、 自信运用知识得平台 , 让学习得价 值得到更直接、更有效、更充分得体现。 让学习真正发生 学生享受被关注得过程 , 那些大胆却不缺乏自信得顽皮孩子、 学习能力一般却生活经验丰富得 孩子、那些耐力不足却好奇心十足得孩子 , 在传统得课堂上往往不如 “学霸” 们反应快、 口齿灵活、 心思缜密。但她们却敢于表现，敢于投入表演。也许她们得表演会比较夸张，可这何尝不就是吸 引孩子注意力得有效学习方式呢？ 进入高年级 , 精讲课文动辄上千字以上 , 在有限得课堂学习时间内迅速而又有质量地阅读，这要求学生在阅读得时候必须全身心地投入。 阅读课堂由于其开放性 , 很难统一检测每一个环节学生 参与得有效度。为此 , 我指引学生抓住每篇精讲课文得课后问题进行预习 , 授课时针对预习中出现 得、学生难以突破得文段进行即时演绎。根据课文内容得需要 , 表演人数从一人至十人不等 . 小范 围得表演让活动得观察点更为密切地与学习重点融合起来 , 被表演调动起来得积极性更多地作用 于对文段词句得分析之上。 对于表现形式之间差异得对比、 神态