部编三上《12、总也倒不了的老屋》教案（附导学案，同步练习）.docx

课题：12、总也倒不了的老屋 课型： 新授课 任课教师 教材 分析 这篇童话故事主要讲了一座年代久远、破旧不堪即将倒下的老屋，为了给更多弱小的、无家可归的动物提供暂时居住的地方，凭着一腔爱意，坚持站在那里的故事，赞美了老屋关爱弱小、无私奉献的美好品质。 学情 分析 学生已经具备了更强的自主识字写字能力，因而教师在进行字词教学时，应放手让学生进行自主学习，将教学重心转移到对学生品词析句能力的培养上。 教学 重点 难点 重点：了解老屋“倒不了”的原因，体会“老屋”乐于奉献的美好品质。 难点：能够对故事内容的发展进行大胆猜想。 教具学具及多媒体应用 多媒体课件；歌曲《爱的奉献》 课时 2课时 教学 目标 第一课时 1.认识“暴、凑、喵”等8个生字，学会“洞、准、备”等13个生字，理解词语的意思。 2.正确、流利地朗读课文。 3.感知故事的主要内容，初步了解老屋的样子，并弄清楚哪些动物向老屋提出了请求。 第一课时 教学过程 教师活动 学生活动 一、话题交流，引入学习 1.板书“老屋”，引导学生说说自己读到这个词语时头脑中自然呈现的画面是什么，教师适时引题：虽然大多数老屋最终都会倒掉，永远从我们的生活中消失，但是，有这样一 师生互动 第 一 课 时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 座老屋，就像被施了魔法一样总也倒不了(板书课题：总也倒不了的老屋)。 2.学生齐读课题，教师引导学生由题质疑。 生：我想知道这是一座怎样的老屋？ 生：这座老屋为什么倒不了呢？ 生：老师，我对题目中的“总也”非常感兴遵，那这座老屋到底有什么特别的本领总是倒不了呢？ 师：孩子们，你们提出的问题非常有价值，要想找到问题的答案，最好的办法就是走进故事中的这座老屋，相信它会亲自告诉你们所有问题的答案。 二、自主感知，理清故事 1.自主朗读课文，圈出文中的生字词，注意借助拼音读准字音，读通句子。 2.检查自读，扫清认读障碍。 (1)出示课文中的生字词，引导学生自主朗读词语，读不好的字词再次进行拼读巩固。 (2)指名朗读词语，教师适时进行范读指导，重点指导读准生字“凑”(不要读成了“奏”音)“孵”(读第一声，不要读成了“浮”音)，“尔”(注意韵母后面“r”音要发到位)，“叽”(读第一声，不要发成“几”音)。同时，指名朗读较好的学生充当小老师教读词语。学生齐读。 (3)指名分自然段朗读课文，适时引导其他学生进行朗读评价。 既要注意词语带进文中的认读情况，还要注意句子朗读的流畅性。教师适时进行部分句段的朗读指导。 3.质疑引入：孩子们，通过朗读，你们能说说这篇课文跟前面一个单元的课文有什么相同点吗？(都是童话故事)那么，在这个童话故事里，又给我们讲了谁的故事呢？(张贴老屋的图片)再读一读课文，看看这是一座怎样的老屋呢？ (1)学生朗读课文第1自然段，边读边想象老屋的样子。 (2)学生交流，课件出示第1自然段，引导学生抓住“一百多岁”休会老屋的年代久远，从 师生互动 自主朗读课文，圈出文中的生字词，注意借助拼音读准字音，读通句子 学生齐读。 指名分自然段朗读课文 师生互动 学生朗读课文第1自然段，边读边想象老屋的样子 第 一 课 时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 “窗户、门板”以及居住情况体会其破旧且年久失修，进而体会老屋面临着倒掉的状况。 (3)指导学生朗读，注意通过强调部分词语的形式读出老屋的年老和破旧。 4.引导学生再读课文，想一想：老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？ (1)学生读书思考，教师适时引导他们从故事的起因、经过和结果简要说说其中的原因。 (2)学生交流汇报，教师适时引导他们说清楚老屋都有几次打算倒掉(三次)。为什么每次却都没有倒掉？教师根据学生的回答适时引导他们说说老屋在每次倒掉时都遇到了哪些动物。教师归纳并张贴“小猫、母鸡、蜘蛛“的图片。 5.引导学生试着根据对故事人物，经过的了解，用自己的话概述故事内容，教师归纳(主要讲了一座年代久远，破旧不堪即将倒下的老屋，为了给更多弱小的，无家可归的动物堤供暂时居住的地方，凭着一腔爱意坚持站在那里的故事)。 三、巩固生字，指导书写 1.引导学生认真观察课后生学，再次与同桌进行生字认读检查，注意借助折音进行朗读巩固。试着运用自己的方法记住字形，并与同桌交流识记方法。 2.学生简单交流趣味识字方法，教师重点引导他们借助形声学形旁加声旁记住生字字形。 3.课件出示本课要求会写的13个生字引导学生观察感知它们的书写要领，看看哪些生字在书写时要特别注意，教师适时进行范写指导，重点强调指导：“准”，右边是四横，要注意横画间的紧凑与等距原则；“暴”，这个字整体偏长，要注意各部分之间略扁且紧凑，重点注意下面部分不要写成了“水”，最后一笔是点画。 4.学生自主描写生字；教师检查指导，及时反馈书写情况，并结合书写共性问题再次进