小学的数学人教版五年级的上册《数学广角植树问题》教学设计2.docVIP

小学数学人教版五年级上册 《数学广角》教学设计 教学目标 知识与技能： 经历将实际问题抽象出植树问题模型的过程， 掌握种树棵树与间隔数之间 的关系。 过程与方法： 会应用植树问题的模型解决一些相关的实际问题， 培养学生的应用意识和 解决实际问的能力。 情感、态度与价值观：感悟构建数学模型 教学重点 理解种树棵数与间隔数之间的关系。 教学难点 会应用植树问题的模型解决一些相关的实际问题。 教学方法 运用生活中的事例引导学生合作交流新知。 教学准备 多媒体课件 教学过程设计 (含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图 ) 教学过程 一、创设情景、生成问题 师：看大屏幕的手你从中发现了哪个数字？ (生： 5) 师：老师也发现了一个数字是 4，你知道它指的的什么吗？ 生：手指缝。 师：对，是手指缝，在数学上我们把它叫做间隔。板书：间隔 像手指缝一样一共有四个间隔，我们可以把这个间隔的多少叫做间隔数。 (板书 ) 师：请同学们看几组图片，让我们一起认识一下间隔。 (课件出示 ) 出示学生放学路队，像两个同学之间的距离我们把它叫做间距。 师：在生活中哪些地方还有间隔？ 师：树与树之间也有间隔，同学们看，这一排排的树多么漂亮， 这节棵我们就一起来研 究与植树有关的数学问题。板书：植树问题 出示题目 引入新课： 同学们在全长２ 0米的小路一边植树，每隔 5米栽一棵 (两端要栽 )。一共需要多少棵树 苗？ 1、理解信息。请看题，你获得了哪些信息？ 从以下几点理解题意么是 “一边植树 ”？ ⑵能解释一下 “两端要种 ”吗？ ( 板书：两端要种 )追问：与 “两边要种 ”意思一样么？ 隔 5米是什么意思？ 生：就是两棵树之间的 “距离 ”； 师：两棵树之间的一段距离，我们也可以看作一个间隔。 2、猜想。 师：如果这条路的一边用一条线段来表示， 请你口算一共需要多少棵树苗呢？你们都是 怎么想得？听起来， 好像都挺有道理， 到底哪个答案是对的？大家能用更加直观的方法， 来 验证自己的答案吗？ (画图 ) 二、探究新课 教学例题１⑴化繁为简 师： (课件演示 )请看， “两端要种 ”，先在开头种上一棵，然后每隔 5米种一棵 ,, 大 家看， 种了多少米了？生：２０米 师：一共要种多少米？ (100米 )照这样一棵一棵，一直画到 100米？你有什么感想？ 生：交流回答 师：这样一棵一棵画下去，方法是可以的，但棵数太多了，太麻烦了，那有什么更简单 的方法吗？ 生：自由回答 师：好办法，把 100米先变成 20米，这样每隔 5米画一棵，画的棵数就少多了，问题也就 变简单多了。 ⑵学生上台板演画图并解答。 师追问：间隔长度是几米？有几段间隔？种了几棵数？间隔段数只有 4段，为什么可以 种 5棵树呢？ 师：这样一来， 虽然不能直接验证了， 但可以从简单例子入手， 看看间隔的段数和棵数 到底有会什么关系。 、举例验证。 师：一个事例还不能说明植树问题的规律， 我们还需要别的例子。 现在我们来做一个试 验。 出示： 20米的小路上植树。 要求：①每相邻两棵树之间的距离相等 (整厘米数 )两端要种。 ②画一画线段图， 然后小组轻轻地交流：你研究的间隔长是几米，看看有几段间隔， 能 种几棵树？ 2.汇报交流，发现规律。 (根据学生的回答，教师完成表格 ) 师：通过画图我们找出了间隔段数和棵数，现在请你静静地观察表格，你们有什么发 现？ 生：全长 ÷间距 =间隔数 间隔数＋ 1=棵数 师追问：也就是说要求一共要种几棵树，先要求出什么？ 3.游戏：你问我答那也就是说，如果在一条路上有 50个间隔的话，有多少棵树？ 100个 间隔呢？ 400个间隔呢？反之，如果一条路上载了 36棵树，有多少个间隔？ 85棵树呢？ 师：如果是种 50米，两端种，还有这样的规律吗？ 100米呢？ 1000米呢？ 小结：看来这样的规律是普遍存在于两端都种的植树问题当中的。 4、应用规律，解决原题。 师：现在你能解决这个问题吗？请你试着列出算式。 (请学生板演，并说解题思路 ) 师追问：先求什么？，再求什么？为什么要加 1呢？ 5、梳理方法。 师：让我们回忆一下， 刚才我们遇到两端种的植树问题， 是通过怎样的办法， 最后成功解决的？ 生：交流汇报。 师小结：当我们遇到一个不能直接解决的难题，像 100米不好直接画图，怎么办？可以先给出一个猜想， 要判断这个猜想对不对， 可以化繁为简用简单的例子验证， 并且可以从简单的事例中发现规律，然后应用找到的规律来解决原来的问题。 (课件出示 )这是一种很重要的数学方法，以后我们还会经常用到它！ 三、运用 师：同学们， 像这种包含点数和间隔数的例子， 不仅植树问题中有，生活中的许多问题也有，谁能举几个这样的例子？ 学生自由发言。 师生合作完成 : 1、