自闭症儿童社交训练技巧 .ppt

区分训练 互动教学（TI）之前、之中和之后 采用DTT方法 技能拆分 整个技能 社交线索的解读 现场演示原理（图片或视频演示） DSM-V （2）用于社会交往的非言语交流行为缺陷：轻者表现为言语和非言语交流整合困难，中至目光接触和肢体语言异常，或在理解和使用非言语交流方面缺陷，重者完全缺乏面部表情或手势。 （3） 建立或维持与其发育水平相符的人际关系缺陷 (与抚养者的除外) ：轻者表现为难以调整自身行为以适应不同社交场景，中至在玩想象性游戏和结交朋友上存在困难，重者明显对他人没有兴趣。 DSM-V B、行为方式、兴趣或活动内容狭隘、重复，至少符合以下两项: （1）语言、运动或物体运用刻板或重复 (例如简单的刻板动作、回声语言、反复使用物体、怪异语句)。 （2）过分坚持某些常规以及言语或非言语行为的仪式，或对改变的过分抵抗 (例如运动性仪式行为，坚持同样的路线或食物，重复提问，或对细微的变化感到极度痛苦)。 DSM-V （3）高度狭隘、固定的兴趣，其在强度和关注度上是异常的；(例如对不寻常的物品强烈依恋或沉迷，过度局限或持续的兴趣）。 （4）对感觉刺激反应过度或反应低下，对环境中的感觉刺激表现出异常的兴趣; (例如对疼痛、热、冷感觉麻木，对某些特定的声音或物料出现负面反应，过多地嗅或触摸某些物体，沉迷于光线或旋转物体)。 DSM-V C. 症状必须在儿童早期出现（