部编七下紫藤萝瀑布教学设计.docVIP

《紫藤萝瀑布》教学设计 教科书分析： 《紫藤萝瀑布》这篇状物抒情散文写作者偶见一树盛开紫藤萝，情不自禁停住脚步。紫藤萝旺盛生命力，使作者心中焦虑和悲痛化为宁静和喜悦，并由此领悟了花和人虽各有各不幸，但生命长河无止境这一永恒哲理，促进作者不由加紧了生活脚步。文章赞美了生命永恒和美好，激励大家要热爱、珍爱生命。 教学目标： 1.有感情地朗诵课文，品析词句，学习作者是怎样描摹紫藤萝之美。 2. 勾画表现作者情感思绪语句，梳理作者情感改变。 3.体会托物言志写法，了解作者寄托在紫藤萝上“志”。 教学关键： 1.培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美能力。 2.品味含蓄隽永语言，学习比方、拟人和对比描写方法。 教学难点： 理清文章线索，把握作者思绪，了解课文蕴含人生哲理。 教学准备： 观察紫藤萝。了解文革时代背景。 教课时数： 两课时。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 (一)导语 ：有些人说，一树一菩提，一花一世界。同学们，假如我们用发觉眼光去体悟，自然界花花草草往往会引发大家对生活部分感悟。面对一株盛开紫藤萝，女作家宗璞从中感悟到什么样生活哲理呢? (二)紫藤介绍： 紫藤：豆科，别名葛花、藤萝树、招豆藤。花序大而下垂，花色清丽淡雅，藤条长而自然弯曲，易造型。花为蓝紫色或淡紫色，树皮纤维可供织物，种子炒熟放入酒中，可让酒不致腐败，根和种子可杀虫，果实入药诊疗食物中毒。 紫藤图片欣赏 (三)明确关键学习目标。 出示任务 1.有感情地朗诵课文，品析词句，学习作者是怎样描摹紫藤萝之美。 2. 勾画表现作者情感思绪语句，梳理作者情感改变。 3.体会托物言志写法，了解作者寄托在紫藤萝上“志”。 二、 (一)纠正读音 出示目标：给下列词语注音 出示任务，并反馈指导 嚷( rǎng ) 穗( suì ) 舱( cāng ) 绽( zhàn ) 凑( còu ) 酿( niàng ) 迸( bèng )溅 挑( tiǎo )逗 伫( zhù )立 伶仃( líng dīng ) 盘虬( qiú )卧龙 忍俊不禁( jīn ) 解释下列词语 发端：开始，起头。 终极：最终，最终。 迸溅：向外溅出。 挑逗：逗引，招惹。 伫立：长时间地站立。 稀零：稀落，凋零。 凝望：目不转睛地看。 盘虬：盘绕着虬龙。 忍俊不禁：忍俊，含笑。禁，忍住。 伶仃：孤独，没有依靠。 仙露琼浆：喻美酒。 蜂围蝶阵：这里形容数量多。 (二)作者介绍 宗璞，现代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸收了中国传统文化和西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她散文情深意长，隽永如水。关键作品:中短篇小说《知音》、《红豆》等 ，散文集《丁香结》 。中篇小说《三生石》，获全国优异中短篇小说奖。 本文选自《铁箫人语》。 (三)背景介绍 1966-1976年是中国十年“文化大革命”。宗璞一家在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在作者心头。 这篇文章写于1982年5月，当初作者小弟身患绝症，作者很悲痛。徘徊于院中时看见一树盛开紫藤萝花，睹物释怀，写成此文。 三、学习课文 (一)整体把握 出示任务 1、找出表示“我”观赏紫藤萝瀑布行踪词语。在这个过程中，作者感情发生了怎样改变? 2、紫藤萝是一直全部这么盛开吗?它有过怎样变迁?作者为何会对紫藤萝产生这么浓厚感情? 3、这篇文章仅仅是在描写紫藤萝瀑布吗?假如不是，试找出能够表现文章中心句子。 反馈指导 行踪 感情改变 赏花 停住脚步 繁花似锦，内心愉悦 忆花 伫立花前 回想往事，遗憾悲痛 悟花 加紧脚步 感悟生命，振奋精神 (二)问题探究 1.出示任务：作者关键从哪些角度，根据什么次序从哪些方面对盛开紫藤萝瀑布进行描写? (1) 文首句“我不由地停住了脚步 ”原因是什么?独句成段这么写有何好处? (2) 反馈指导：“我不由停住了脚步”说明紫藤花漂亮，作者是因为心有所动而止步。 “不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引过程。那么她为何而沉思，又被什么所吸引了? 这里独句成段，既是作者内心反应，又为全文埋了悬念伏笔，引出下文。 (2)朗诵课文第2自然段，然后思索 出示任务：本段关键是从哪方面来描绘紫藤萝?其特点是什么?本段中作者利用了哪些修辞手法? 反馈指导：本段关键是从花形来描写紫藤萝。 其特点是“像一条瀑布”。其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”;也有细写：“紫色大条幅上，泛着点点银光，就像进溅水花。” 在语言上，本段使用了比方和拟人，尤其是最终“每一条紫色花中最浅淡部分，在和阳光相互挑逗”拟人手法，将贬词褒用， “挑逗”一词是拟人使用方法，更显紫藤萝亮丽可爱，玲珑剔透，既富动感又充满情趣，和阳光相映成趣。 另外，文章还使用了夸张、排比和借代修辞手法，细腻生动有