七年级历史上册精品资料第4课早期国家的产生及发展教学设计.docVIP

七年级历史上册精品资料 第 4 课 早期国家的产生及发展 教学设计 【目标确定的依据】 相关课程标准陈述 知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏、商、周三代的更替，了解西周的分封制及其作用。 学情分析 本课的授课对象是七年级学生，第一次专门地接触历史这门学科，几乎没有历史学科的理论基 础。但他们拥有童年时期的天真好奇，又具有强的求知欲。感性思维很强烈，而理性思维有待培养。因此在教学实际中，我将大力发挥他们的感性思维，充分利用图片、多媒体等手段创设情景，使之在脑海中形成远古居民生活的情景图，同时又引导其从图片中获取历史信息，初步掌握学习历史的方法，逐渐培养其理性思维。 教材分析 夏朝是我国第一个奴隶制王朝，夏朝的建立标志着我国早期国家的产生，说明我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，这也是我国被称为世界四大文明古国的原因。分封制是西周的重要制 度，起到拓展疆域、巩固统治的作用，对后世也产生了很大的影响。我根据教材内容和课程课标以及学生的认知水平，确定了本课的重点与难点，并采取了相应的突破方法。 【教学目标】 通过阅读课本知道国家产生的标志；熟练掌握夏、商、西周三代的更替以及建立者、建立时间、都城、开创的制度等基本史实； 掌握西周分封制的目的、内容和作用； 通过对比夏桀、商纣、周厉王的暴政，分析国家衰亡的原因，朝代更替深刻感受得道多助，失道 寡助的道理。 【教学重难点】 重点：夏朝的建立，分封制。 难点：夏、商、西周三代的更替。 【课时安排】 课时 【评价任务】 任务 1：学生通过自主学习、合作探究及教师点拨，基本能掌握夏、商、西周三代的更替，西 周分封制的含义和作用等基础知识（检测学习目标 1）。 任务 2：学生通过分析 学生能通过 分析分封制 相关史料，分析和解决学案上的合作探究题 （检测 学习目标 2）。 任务 3：通过 合作探究、小组展示、精讲点拨和自我反思 ，学生能 认识得道多助，失道寡助的 道理（检测学习目标 3）。 教学过程 教学环节 教与学活动 评价任务 导入 环节  （一）导入新课，板书课题 通过多媒体展示问题：你知道嫦娥奔月的故事吗？在我国神话传说 1. 激发 里，嫦娥是后羿的妻子，她吃了后羿从王母娘娘那里求来的长生不死药， 了学生的学 奔向了月宫。 据说嫦娥和后羿是夏朝时的著名人物。 夏朝经历了多少年？ 习兴趣和探 夏朝之后又有哪些朝代？吸引学生注意力，导入新课（板书课题：第 4 究欲。 课 早期国家的产生和发展） （二）出示教学目标 大屏幕显示本节课的学习目标，学生读本节课的学习目标。 2. 明确 先学 环节  1. 结合图文史料，了解夏、商、西周三代更替的基本史实 , 知道商汤 灭夏、盘庚迁殷、武王伐纣、牧野之战、国人暴动等史实。 通过教师点拨、观察图片理解分封制的含义和作用。 通过比较夏桀、 商纣、周厉王的暴政，分析国家衰亡的原因；认识 得道多助，失道寡助的道理。 教师过渡语：为帮助大家顺利达标， 请同学们按照自学指导认真自学。（一）出示自学指导 通读课文，勾划、记忆“自学教材”问题并将疑难问题标出； 2.2 分钟完成自我检测题目， 1 分钟同桌互相检查并纠错； 请你将自学和测试中的疑惑写在横线上 （二）学生自学教材，完成下列问题： 学生看书、勾划问题答案，寻找疑难点，教师巡视督查学生。夏商西周的建立灭亡。认真阅读课本，完成下列表格。 （三）自学检测反馈 . 同桌互相检查并纠错，标记出错点。 过渡语：同学们还有什么疑问吗 ?没有了，刚才同学们自学的都很认 真，那么，你们能不能学以致用呢？现在请同学们看合作探究题， 按照要求迅速完成。 第一，生生合作，互相纠错。 学生展示答案。 请同学们认真看黑板上展示的答案，如有不同答案，请更正。 3.5 分钟巩固、记忆。  学习目标，给本堂课的学习有个明确的定位。 结合学案完成自主学习的内容。 2．自学过程中学生能否静思独学，是否能发现并提出有价值的问题。 后教 环节  第二，展示交流，统一答案 学生做学案合作探究题，小组之间讨论统一答案要求：个人独立思考，把答案写在学案上； 小组内讨论，达成统一观点； 小组选派代表在全班交流展示。阅读材料，回答下列问题。 材料一 西周统治者把土地、 臣民封赐给同姓或异族贵族， 建立起许 多小诸侯国，历史上称为“授民疆土”。 材料二 封建亲戚，以藩屏周 两则材料反映了西周怎样的政治制度？ 如果你是当时一国的诸侯， 周天子对你和你对周天子分别应尽怎样的责任 ?  根据学生自学情况，学生可进行质疑，提出自学中不能自己解决的 问题，先组内、班内同学释疑，解决不了的教师可根据学生检测情况、学生疑 训练 环节  材料三 人民的愤怒 材料四“（比干）乃强谏纣。纣怒曰：‘吾闻圣人心有七窍。’剖比干， 观其心。”