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学校课程计划整体方案 课程计划整体方案 《基础教育课程改革纲要》提出：调整和改革课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求新基础教育课程体系。改革课程管理过于集中情况，实施国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生适应性。 正是基于这么时代要求：学生、家长、社会对学校课程选择性需求程度也越来越高，使得学校课程走多样化发展道路成为可能和肯定。 为了愈加好地处理学校课程实施整体性和系统性，为了愈加好地处理国家课程在学校实施过程中适应性和发展性，学校必需经过课程计划整体定位、统筹安排。同时，经过课程计划和实施，提升老师课程开发和建设能力，促进学生个性化发展。 一、课程建设理念和目标： 1.学校课程建设关键理念是：扎实基础，完善人格，涵养性情，丰富心灵，开启智慧，为学生拥有幸福人生奠定坚实基础。 2.学校课程建设目标指向学校、老师、学生三个层面： （1）学校特色化发展目标：播下情感种子，生长爱大树；洒下知识甘露，汇聚智慧海洋；培养雅趣情智，促生国际公民。 （2）老师专业化发展目标：老师课程意识整体提升，课程建设能力普遍提升。老师在设计课程、计划教学活动和选择教材时，应有充足自主性；老师应含有自我专业发展意识，把外在影响转化为本身专业发展过程中动力。 （3）学生个性化发展目标：重视学生品德和双基，关注学生爱好和爱好，用心好学，深刻思索，发明性地利用所学知识。使学生成为含有民族意识、有文化根基、有国际眼光、有教养未来国际公民。 二、课程计划和开发标准： 1、目标特色性标准。以特色学科建设作为课程促成学校课程文化形成。 2、传承延续性标准。传承中华民族优良传统文化，并在学生身上打下烙印。 3、关键互动性标准。形成国家级课程和校本类课程互动共生。 4、自主实践性标准。校本类课程以老师自主开发，学生自主选择为主，强调课程实践性和操作性相结合标准。 三、课程建设组织网络： 为确保课程建设科学性和实施有效性，成立学校课程建设委员会。学校课程建设委员会下设课程建设领导组、课程建设中心组，各组织各司其职确保学校课程建设顺利进行。 课程建设领导组：全方面负责学校课程建设总体计划、组织实施、评价和考评，并适时调整课程方案。 四、课程计划内容和关键： 学校构建课程体系。课程体系分为国家级课程、校本素养类课程、德育课程三大类。 国家级课程关键选择语、数、英课程作为拓展研究学科，着重在“情境创设”上寻求突破口，渗透“生本精神”，以生为本，尊重学生个体差异，激发学生学习爱好，提升教育教学有效性。 校本素养类课程分为：健康素养、文学素养、艺术素养、国际素养、现代素养、创新素养六类。 德育课程以学校育人目标为指向，以校本课程体系为依据，构建适合学生发展德育体系。 1、培育有教养人。 关键内容：从实际出发教会学生怎样做人。 实施方法：重训练、重实践、重体验。 2、让学生做有底蕴中国人。 从培养学生雅情雅趣入手，使学生懂中国文化，学习中国文化，传承中国文化。如：民族体育：空竹 民族乐器：葫芦丝 民族文化：礼仪礼貌礼节、诗词、国学经典等。 3、专题活动，激发学生民族心，爱国情。 围绕学校民族精神课程和国家意识课程，开展专题活动，旗帜鲜明进行爱国主义教育。 五、课程建设思绪和策略： 1、制订切实可行课程建设方案。基于学校、基于研究，对学校中实施全部课程，包含国家课程、地方课程和校本课程，从提升课程适应性和资源整合出发，进行全方面设计和安排，包含教学内容改善、教学方法改善、课程评价改善和校本课程实施、相关组织机构和制度建立等，同时，把学校育人目标融入课程计划之中，现有计划总纲，又有分类开发和实施方案。 2、凸显学生在课程开发中主体地位。学生既是课程资源，又是课程建设参与者。所以要着重表现学生在课程开发中专题地位，了解学生现实状况、分析学生需求，满足学生多样性爱好和爱好，重视学生全方面发展、友好发展。