谈历史学习中现象与本质的把握.docVIP

高三历史复习要留充足思考的空间 江苏省华罗庚中学 许春凤（213200） “历史是一门思考的学问，不是一门记忆的学问。”这个观点，我们并不陌生，尤其是看了2006年第6期《历史教学》，张元先生的《怀念狄更逊先生兼谈历史教育的研究》一文后，感触颇深。台北的张元先生在文中特别强调：他从一些前辈的文章中读到了：“历史教学的重点，不是传授现成的知识，而是带领学生理解过去。理解的过程远比具体的知识内容来得重要，是学生学习的主要目标”。然而，高中历史教学尤其是高三复习课，留给学生思考的空间越来越小，有的甚至是直接要求学生牢固记忆，最高层次也只不过是纵横联系地记忆。为何？是因为高考的“指挥棒”真的有所偏向？还是师生对高考的解读有了误差？有一些省份高考结束后，网上有人反映：学生只要背背书就可应考且得高分。是否真是如此？我认真看了试卷后，不完全赞成这种观点。 初看今年江苏省高考历史试卷选择题，前几道题目似乎都以考查学生对历史知识的再认、再现为主，但第11题却令人眼睛一亮，它能全面考查学生历史思维能力。原题为：中国共产党的抗日民主根据地与土地革命战争时期的农村革命根据地相比，相同点是：A、政权组织原则 B、土地政策 C、军队性质 D、主要地域分布 此题答案为C。这是一道对比性选择题，时间跨度从1927年到1945年，此题考查了学生对中国共产党在民主革命时期的两种根据地主要特征的理解，同时也考查了学生对“国共的十年对峙”和“抗日战争”两阶段历史特征的掌握情况。 A、B两个选项，是国共两党在对峙时期的主要政治、经济特征，学生在分析了两阶段社会主要矛盾后，相对容易作出判断而加以排除。 先看国共十年对峙时期：国民党代表的大地主大资产阶级，与中国共产党代表的无产阶级及人民大众之间的阶级矛盾十分尖锐，国共两党有自己的政权和一定的武装及控制区域，中共领导的斗争进入了以武装斗争为主要形式，以土地革命为中心内容，以农村为基地和以农民为基干力量的新阶段。中共建立的农村革命根据地政权，从政权性质上讲，是工农革命政权，政权组织原则强调的是工农性；地主阶级是革命的对象，其土地政策是以消灭地主阶级，变封建半封建的土地所有制为农民土地所有制为目标。 再看抗日战争时期：中华民族与日本帝国主义的矛盾成为当时社会的主要矛盾，以国共两党合作为基础，以抗日民族统一战线为组织形式，进行全面的全民族的抗战。期间，中共制定了全面抗战路线，深入敌后开辟敌后战场。中共领导的敌后抗日根据地：其政权组织原则是团结各阶层人民抗日的“三三制”，从政权性质是抗日民主政权；其土地政策是地主减租减息、农民交租交息，不触动土地所有制。为此判断时可以把A、B项排除。 学生在对此题的判断时，对两根据地的军队性质、控制区域难以准确把握，这主要是学生平时对这些图文知识，缺少足够的思维深度，对一些隐性的历史概念的分析不够透彻，在知识处理上太过狭隘，没有把它们纳入处于发展的历史长河中，加以动态的考察，也就难以准确地理解历史发展的特殊性和延续性，难以揭示历史发展的规律。 如土地革命时期，中共建立的农村革命根据地的控制区域问题，因国民大革命时期，革命基地主要在以广东、湖南、湖北为中心的南方地区。为此，土地革命时期，中共的军队是以工农武装力量为主；根据地主要分布在南方农村，几省交界。而抗战时期，敌后根据地的控制区域主要在晋冀鲁豫等华北敌后地区。因为当时工农红军刚完成向陕北战略路线的转移，所以抗战开始后，中共奔赴抗日第一线，是在与陕北相近的中原、华北地区。而中共领导的军队，虽然被编入国民革命军序列，但其性质仍以原红军及南方游击队的工农武装为主。所以在两种根据地的比较中，只有军队性质相同。这样前后延续的动态分析，才能准确地把握历史发展的阶段特征。此题就要求学生有较高的思维能力。 在历年《考试大纲》中始终有四个方面10 大能力要求点，其中第三块“历史阐释”中，明确要求考查学生将历史知识放到特定的背景中去分析，并用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析历史现象，揭示其本质，阐述历史发展规律。现象与本质、偶然性与必然性是历史教与学中永恒的话题。 高三复习阶段，正是学生把前后知识融会贯通的时期，教师在复习中，更应给学生留足思维的空间，学生也应该沉静下来，多一些思考，少一些简单记忆。 阶段复习已成为近年历史高三第一轮复习中特色，但如何真正地把握阶段特征，则是很有讲就的，一般的是结合某一分阶段某一小节的基本史实，分析、归纳、概括出阶段政治、经济、文化、外交等基本特征。但这仅仅是一种基本的阶段特征分析法，在学生的学期或学年学习中，它很容易引起知识的混淆。历史概念是由时间、地点、人物、事件等重要因素构成的，而因果发展的对应性、空间地点的转换性、历史发生具有的必然性和相似性。学生必须将某一历史概念纳入特定的历史时期整体思考，动态把握。 如上题的根