部编版三年级上册语文《秋天雨》教案.pdf

部编版三年级上册语文《秋天的雨》教案 部编版三年级上册语文《秋天的雨》教案 一、教材 今天我说课的内容是九年义务教育部编版三年级上册 第二单元第六课《秋天的雨》 。本课是一篇抒情意味很浓的 散文。作者抓住秋天的特点，以秋雨为线索，将秋天众多的 景物巧妙的串起来，带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使 学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语 言美。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在 写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋 天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还 有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。 课文把秋雨作为一条线索， 将秋天众多的景物巧妙地串 起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。因此， 我确定了以下教学目标： 1. 认识“钥、匙、缤、枚、争、勾、喇、叭、厚、曲、 丰”等 11 个生字。会写“盒、颜、料”等 13 个字。能读写 “颜料、淡黄、丰收、一曲”等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱 和赞美之情，背诵课文第二自然段。 3. 喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜 爱。 这篇课文语言生动优美，所以，制定此教学目标，重在 使学生在读中感受秋天的美好。 二、教学重点、难点 引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地 读好课文。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好， 感受课文的语言美。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人 格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄 地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上 的困难。引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美 景，体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。 三、教法 ( 一）情境创设法 一位教育家说过： “头脑不是一个要被填满的容器，而 是一束需要被点燃的火把。 ”我充分利用一些教育资源为学 生创设丰富多彩的教学情境， 使学生能兴致高涨地参与到学 习活动中去。 ( 二）朗读指导法 有感情地朗读课文是阅读教学应达成的重要教学目标， 老师必须有策略地对朗读进行指导。 ( 三）多媒体辅助教学法 我将合理运用多媒体，以情景助读。 四、说学法 课文的语言生动优美，非常适于朗读，叶圣陶先生说： “美文需美读。”所以，我指导学生采用自读自悟、情境朗 读、边读边想象画面等学习方法，以学生为主体、教师为主 导、训练为主线，通过多种形式的读，在读中积累、读中感 悟、读中运用。 五、教学过程 作为第一课时，我这样安排：说秋天——体会秋雨的清 凉与温柔——总体把握，统领全文——感受秋天的美景，理 解五彩缤纷（读中体会秋雨给大地带来的美景，感受语言 美。） 怎样才能突破难点？怎样让学生读好课文？怎样让学 生去感受，去领会？ 1. 以境触情 从时间性来讲，已经过时了。要是正合时节的话，就可 让学生从生活中（如去找找秋天，去画画秋天，去写写秋天 等一系列的活动。 ）去体验，去感知。有了生活的阅历，再 来上这篇课文，可能更容易些。由于条件的限制，只有我自 己尽可能的去给学生创造环境，营造气氛， （整个教学过程 设制一个背景音乐，以图片去感染熏陶学生，潜移默化地影 响学生的情感、情趣。 ）让学生在富有诗意的情境中，去学 习凝聚着作家灵感、激情的文字，去品悟文章的语言美，去 感悟秋天的美好。 2. 读——积累——感悟 在新旧课标交替过程中，给学生一个展示自我的舞台， 提升语言实践能力， 尊重学生的独特体验， 读出兴趣与感情、 意义与启示，更应该注重的是让学生从读中积累语言文字， 从读中去感受。这来得很重要。 （1）注重“积累”