北师大版初三数学下册直角三角形边角关系.docxVIP

《直角三角形的边角关系》回顾与思考教学设计 授课教师：彭永华 一、 教材分析 《直角三角形的边角关系》是在学生已经学习了直角三角形及有关性质，如直角三角形 的两锐角互余，勾股定理及其逆定理等知识的前提下， 对直角三角形的边与角之间的关系的 进一步探讨与学习、应用。 本章内容既是前面所学知识的应用，也是学生以后进一步学习三角函数和解斜三角形的 预备知识，它的学习还蕴含着深刻的数学思想方法（转化化归） ，另外由于解直角三角形在 实际生活中应用非常广泛，所以本章内容在教材中有着非常重要的地位与作用。 二、 学情分析 该班学生对锐角三角函数的定义、解直角三角形的基本方法掌握比较熟悉，但是对典型 双直角图形的认识缺乏一定高度，对运用解直角三角形解决实际问题的建模能力较薄弱， 三、 教学过程 课题 《直角三角形边角关系》 课时 1 教材 北师大 回顾与思考（一） 版 教 学 目 标 知识与技能目标 1、 理解锐角三角函数的概念，理解直角三角形的边角关系。 2、 观祭、分析、发现直角三角形中的边角关系，并有条理的 进行思考和表达。 数学思考 感受构造转化思想、方程思想、数形结合思想在解直 角三角形中的应用 问题解决 体会数学建模思想，将实际问题转化为数学问题，运用直角 三角形边角关系解决实际问题。 情感与态度目标 通过对知识的梳理、方法的提炼，激发学生的学习兴趣，促 成复习学法的形成，增强学生自主小结、合作交流的能力 ? 教学重点 观察、分析、发现直角三角形中的边角关系，解决实际问题， 并有条理的进行思考和表达。 教学难点 运用直角三角形边角关系解决实际冋题。 教学方法 自主合作探究式教学法 教学设备 多媒体投影仪 教学过程 教学 程序 教学内容 教师活动 学生活动 说明及课前 修改 情境 引入 为缓解“停车难”问题，学 校拟建造地下停车库，建筑设计 师提供了该地下停车库的设计示 意图。按规定，地下停车库坡道 口上方要张贴限咼标志，以便告 知停车人车辆能否安全驶入。 （其 教师以实际 问题作为本 堂课的引入， 调动学生的 好奇心和积 思考这个问题， 要用到哪些知 识来解决这个 实际问题呢？ 带着疑问进入 从实际问题 出发，更能调 动学生学习 的积极性。 知 识 系 统 化 中AB= 米，BC=1米， 斜坡坡度i二J3：3)。请问为保 证车辆出入的安全则标明的限高 应为多少米？ A B 才 C F 1、知识框架 1实际?题情境 锐角 三用^数的意义 锐角二角函数的计算 JI ￥ po° , 45° , 60° 角 | 卜般锐用的 ［由三角函］ 的三角函* 值 数亠求锐 利用三角函数解决实际问题角 2、基础知识回顾 (1)本章重要概念 2)特殊角三角函数值 同角、互余角三角函数关系 锐角三角函数的函数值及取 值范围 3、针对练习 (1 )已知等腰三角形ABC , AB=AC=5,BC=6，贝U sin B = 5 若 sina = —，那么 tana =. 13 在厶ABC，/ A, Z B均为锐 角，且 I tanB — V3 | + (2sinA — ：3)2=0,则厶ABC是()三角 形 A等腰 B直角 C等边 D等腰直角 极性。启发学 生带着问题 学习本课。 教师请学生 代表展示，教 师以PPT展 示自己的本 章框架图 教师以一名 学生代表的 结果为例进 行展示，边梳 理边纠错。 教师巡视学 生完成情况， 收集有代表 的出错，教师 点拨注意点、 易错点 本课的学习。 学生课前在学 案上绘出自己 脑中的本章知 识框架图，小组 讨论交流，学生 代表交流自己 的框架图 学生课前完成 基础知识回顾 的内容，在教师 的引导下，边梳 理边改错。 学生先做，让有 出错的学生代 表公布答案，学 生互评 学生自主梳 理，小组交流 促成生生间 的学习，教师 再展示，激发 学生的求知 欲? 学生自己的 梳理一般不 全或重点不 突出，通过先 自主梳理，经 由学生代表 的交流到教 师引导师生 共同的过程， 让学生对比 的同时进一 步讲本章的 知识，以点到 面的形式展 开、系统化. 设计几个学 生基础题、易 错题，让学生 在暴露问题 的同时认识 知识的内涵， 通过生生纠 错促成学生 反思、整合 1、解直角三角形 (1)例1如图，根据图中已知数 据，求 △ ABC中BC的长. 教师引导学 生共同分析， 教师板书解 题过程。 学生独立思考， 在教师的引导 下完善解题过 程。 例题讲解 方法引导 变式练习 如图，由图中已知数据，求厶ABC 中BC的长. 请学生分析 解题思路，教 师进行点拨。 学生在学案上 做，请代表叙述 解题思路，有不 同方法可进行 探讨。 45 60° 厂 以本章在中 考中热点的 双直角三角 形图形体现 解直角三角 形的直接运 用、解斜