北师大版初二数学下册2.图形的旋转(一)(20201017145410).docxVIP

2．图形的旋转（一） 南海中学 舒娜 一、学生起点分析 学生在七年级下学期已经学习了“生活中的轴对称”一节，而且在本章的 第一节，学生又经历了探索图形平移性质的过程， 已经积累了相当的图形变换的 数学活动经验，同时八年级学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展， 观察能力、 记忆能力和想象能力也在迅速发展，他们有强烈的独立思考、自主探索的愿望， 这些对本节的学习都会有帮助。 但旋转是三种变换中难度较大的一种， 图形也比 较复杂，因此，学生对旋转图形的形成过程的理解仍会有一定的困难。 二、教学任务分析 教学目标 知识与能力： 通过具体事例认识旋转， 理解旋转前后两个图形对应点到旋转中心 的距离相等，对应点与旋转中心的连线所成的角彼此相等的性质 . 过程与方法： 经历对生活中与旋转现象有关的图形进行观察、分析、欣赏、以及 动手操作、画图等过程，掌握有关画图的操作技能，发展初步的审美能力，增强 对图形欣赏的意识 . 情感态度价值观： 引导学生用数学的眼光看待有关问题， 发展学生的数学观， 学 到活生生的数学 . 重点 ：类比平移与旋转的异同， 掌握旋转的定义和基本性质， 并利用数学知识解 释生活中的旋转现象 . 难点： 探索旋转的性质，特别是，对应点到旋转中心的距离相等 . 三、教学过程设计 第一环节 创设情境，引入新知 向学生展示有关的图片： （1） 时钟上的秒针在不停的转动； （并介绍顺时针方向和逆时针方向） 大风车的转动； 飞速转动的电风扇叶片； 汽车上的括水器； 由平面图形转动而产生的奇妙图案 第二环节探索新知，形成概念 建立旋转的概念 试一试,请同学们尝试用自己的语言来描述以下旋转 Ofl(图 O fl (图1) 问题：单摆上小球的转动由位置 A转到B,它绕着哪一个点转动？沿着什么方向 (顺时针或逆时针)？转动了多少角度？ 1 nnB(图2 1 nn B (图2) C 抽象出三角形的旋转BCDE（图3）JI I 0 抽象出三角形的旋转 B C D E （图3） JI I 0 图1:在同一平面内，点A绕着定点0旋转某一角度得到点B; 图2:在同一平面内，线段 AB绕着定点0旋转某一角度得到线段 CD 图3:在同一平面内，三角形 ABC绕着定点0旋转某一角度得到三角形 DEF 观察了上面图形的运动，引导学生归纳图形旋转的概念; 像这样，把一个图形绕着某一点 0转动一个角度的图形变换叫做旋转 (rotation ).点0叫做旋转中心，转动的角叫做旋转角。 重点突出旋转的三个要素：旋转中心、旋转方向和旋转角度。 情景问题：①请同学们观察图3,点A,线段AB, / ABC分别转到了什么位 置？ ②请找出图3中其他的对应点、对应线段、对应角，并指出旋 转中心和旋转角度。 设计意图：点明图形旋转中对应点、对应线段及对应角的概念；让学生及时巩固 并理解旋转及其相关概念，并为下面探究旋转的性质作好物质与精神上的准备。 应用旋转的概念解决问题 这一环节让学生进行问题的研究与解答，培养应用数学知识的意识及解决数 学问题的能力。 (1)如图，△ ABO绕点0旋转得到厶CDO贝U： 点B的对应点是点 线段OB勺对应线段是线段 线段AB的对应线段是线段 / A的对应角是 /B的对应角是 旋转中心是点 旋转的角是 设计意图: ①及时巩固新知，使每个学生都有收获; ② 感受成功的喜悦，肯定探索活动的意义。 (2)如图，如果正方形CDEF与正方形ABCD是一边重合的两个正方形， 那么正 方形CDEF能否看成是正方形ABCDS转得到？如果能，请指出旋转中心、 旋转方向、旋转角度及对应点。B C 旋转方向、旋转角度及对应点。 B C E A D 如图，香港特别行政区区旗中央的紫荆花图案由 5个相同的花瓣组成，它 是由其中的一瓣经过几次旋转得到的? 是由其中的一瓣经过几次旋转得到的 ?旋转角/ AOB多少度？你知道/ COD等于多少度吗? B B 0 0 (3)旋转角是什么? (3)旋转角是什么? 第三环节实践操作，再探新知 做一做： 如图，在硬纸板上，挖出一个三角形 ABC再挖一个小洞0作为旋转中心，硬 纸板下面放一张白纸。先在纸上描出这个 挖掉的三角形图案(△ ABC,然后围绕旋 转中心转动硬纸板，再描出这个挖掉的三 角形(△ DEF，移开硬纸板。 问题：请指出旋转中心和各对应点， 哪一个角是旋转角？ 1 ?从我们看到的旋转现象以及你所完成的实验中，你认为旋转主要因素是 什么？ 在图形的旋转过程中，哪些发生了改变？哪些没有发生改变？ 量一量线段0A与线段0D的关系怎样(这里包括数量关系和位置关系)，线 段 0B和 OE 0C和 OF呢？ AB与 DE呢？ 你能通过度量角的方法得出旋转角度吗？你准备度量哪个角？ 探索得出下列性质： 旋转前后的图形全等； 对