北师大版初三数学下册弧长和扇形面积教学设计.docxVIP

24． 4.1 弧长和扇形面积太谷五中 王小勇 一、教材分析 （一）本课的地位和作用 本节教材是在学生学习了圆的有关概念性质、 圆心角圆周角和过三点 的圆等内容之后，对弧长和扇形面积的计算的学习，研究的是初中阶段弧 长公式和扇形面积公式的推导过程及其在实际问题中的应用。 弧长公式和 扇形面积公式是以圆的周长和面积公式为依据的。 本节内容是圆的有关计 算中的一个重要问题，是学习圆锥的侧面展开图的基础，也是高中进一步 学习弧长公式和扇形面积公式的基本内容。 （二）教学目标 根据上述教材结构与内容分析， 考虑到学生已有的认知结构和心理特 征 ，我制定如下教学目标 1、知识目标： 让学生通过自主探索来认识扇形，掌握弧长和扇形面积的计算公式， 并学会运用弧长和扇形面积公式解决一些实际问题。 2、能力目标： 让学生经历弧长和扇形面积公式的推导过程， 培养学生自主探索的能 力；在利用弧长和扇形面积公式解题中，培养学生应用知识的能力，空间 想象能力和动手画图能力，体会由一般到特殊的数学思想。 3、情感与价值目标： 通过现实生活图片的欣赏，让学生感受到美的生活离不开数学，激发 学生学习数学的兴趣；通过对弧长和扇形面积公式的自主探究，让学生获 得亲自参与研究探索的情感体验；通过同桌的讨论、交流和解决问题的过 程，让学生更多的展示自己，建立自信，树立正确的价值观。 （三） 教学重点、难点 我从新课程标准出发，在吃透教材基础上，确立了如下的教学重点、 难点 重点：让学生经历弧长和扇形面积公式的推导，通过计算弧长和扇形 面积来突出重点 难点：弧长和扇形面积公式的应用，通过利用弧长和扇形面积解答实 际问题来突破难点 二、教法设想 在本节课教学中，我从学生思维的起点出发，突出教师为主导、学生 为主体的教学原则，在组织教学中，我主要采用了多媒体教学和自主探究 法，让学生在老师的引导下提出问题，自主探索、合作交流，收获新知； 通过尝试应用，巩固实践，来深化新知，感受收获的喜悦。 发挥多媒体的优势 本节课利用计算机制作了一个课件，实际问题的展示，弓I发学生提出 如何求弧长和扇形面积的问题， 调动了学生学习的积极性；利用幻灯片 精心设计由易到难的问题串和活动系列，不断激起学生的兴奋点；学生演 示解题过程，激发了学生表现自我的主动性。 让学生自主探究，合作交流 在本堂课中，我安排了八组交流讨论的活动，让学生自主探究弧长 和扇形面积的计算公式，以及由这两个公式的联系而导出扇形面积的第二 个计算公式。让学生在学习数学的过程中不只是会计算的过程，还要能够 在推理、思考的过程中学会交流，进行体验。 三、 学法研究 教学中重视指导学生掌握一些最基本的学习方法和数学思想。 通过本 节课的教学，让学生学会观察分析、自主探索、总结归纳的学习方法，掌 握转化思想，培养学生的空间想象能力，充分调动学生自己动手、动脑， 引导他们自己分析、讨论、得出结论，鼓励他们尝试自己完成解题过程， 大胆展示自我。 四、 教学设计 本节课的设计是以教学大纲和教材为依据，遵循因材施教的原则，坚 持以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。在教学过程中，我采用自 主探究、多媒体辅助教学的模式，我在其中只起穿针引线的作用，注重对 学生的启发和引导，鼓励学生们大胆的猜想推导和应用，最后引导学生用 学到的新知识解决一些实际问题。其基本过程如下：  教 学 教 学过 程 学生活动 设计理念 环 节 1、利用幻灯片出示实际问题 让学生观看生活中: 问题：在一块空旷的草地上有一根 的弧和扇形，感受 柱子，柱子上拴着一条长3m的绳子，绳 数学就在我们的身 子的端拴着只狗。（1）这只狗的取 边，进而出示一个 大活动区域有多大？这个区域的边缘长 实际生活中的问题， 设 是多少？ 引发学生的思考与 （2）如果这只狗拴在夹角为120° 学生阅读 分析,激励学生自主 置 的墙角，那么它的最大活动区域有多 生活中的 的提出要研究的问 大？这个区域 拍勺边缘长是多少？ 实际问 题即弧长和扇形面 问 题，自觉 积的问题,这样,学 的提出弧 生带着冋题开始新 题 J 长和扇形 知识的探索。这样 面积的计 一道与实际相联系 情 算 的问题，调动了学 生观察思考的积极 境 性，加深他们对几 何图形的理解和渴 望探索新知识的求 知欲。 新 问题（1） 在这一环节，我设计 知 1、圆的周长可以看作 度的圆心角所对 了两个探究问题 识 的弧. 的 1 。的圆心角所对的弧长是 。2。的 探究问题一：关 探 圆心角所对的弧长是 。 于弧长的计算，我设 索 4 。的圆心角所对的弧长是 。 计了 4个小问题，让 与 n。的圆心角所对的弧长是 。 小组的同学讨论分 交 弧长公式是 。 析，得出计算弧长的 流 同桌讨论 公式，再通过一道小 在半径为R的圆中，