北师大版初三数学下册扇形及弧长.docxVIP

弧长及扇形的面积》教案 、教学目标 让学生通过自主探索来认识扇形， 掌握弧长和扇形面积的计算公式， 并学会运用弧长和扇 形面积公式解决一些实际问题。 让学生经历弧长和扇形面积公式的推导过程， 培养学生自主探索的能力； 在利用弧长和扇 形面积公式解题中， 培养学生应用知识的能力， 空间想象能力和动手画图能力， 体会由一般到特 殊的数学思想。 通过现实生活图片的欣赏， 让学生感受到美的生活离不开数学， 激发学生学习数学的兴趣； 通过对弧长和扇形面积公式的自主探究， 让学生获得亲自参与研究探索的情感体验； 通过同桌的 讨论、交流和解决问题的过程，让学生更多的展示自己，建立自信。 二、教学重难点： 经历探索弧长计算公式及扇形面积计算公式，并会用公式解决问题。 三、教学过程 1、情境引入 视频《中国的扇子文化》 让学生观看生活中的弧和扇形，感受数学就在我们的身边， 进而出 示实际生活中的问题，引发学生的思考分析 , 激励学生自主的提出要研究的问题——弧长和扇形 面积的问题 ,这样 ,学生带着问题开始新知识的探索。 这就是我们本节课要来研究的问题 （自然引 出课题） 2、探索新知 （ 1） 探索弧长公式 提出以下3问题：①圆的周长公式 圆是多少度圆心角所对的弧长， 180°， 90°， 45°圆心角所对的弧长 1 度的圆心角所对的弧长？ 猜想：n圆心角所对的弧长，说说你的理由。 让同桌的同学讨论分析， 通过提出问题， 引导学生分析弧长和圆周长之间的关系， 推导出 n° 的圆心角所对的弧长的计算公式 . 引导学生层层深入， 逐步分析， 尽量提问学生回答， 相互补充， 得出得出计算弧长的公式， 明确探索一个新的知识要从学过的知识入手， 找寻它们的联系， 探究 规律，得出结论。 运用公式 （ 2）探索扇形面积公式 观察与思考：怎样的图形是扇形? 扇形面积的大小到底和哪些因素有关呢? 让学生观察与思考，借助直观的图形来加深学生对扇形的认识， 鼓励学生尝试着总结出扇形 的概念，通过扇形的识别，提高学生的识图能力， 培养学生自主获取知识的能力和语言表达能力。 观察分析圆心角不同的扇形，总结出影响扇形面积的两个因素，进而探究扇形面积的计算公式。 讨论如何求扇形的面积？ 圆心角是180°、90°、60°、1°的扇形面积分别是圆面积的多少？ 圆心角为n°的扇形面积是圆面积的多少 ？ 引导学生在探索出弧长公式的基础上，学生自己尝试寻找探索方法 ，将扇形面积和圆的面积 结合起来，分析得出扇形面积公式。 3、运用提高 例题学习 ①制作弯形管道时，需要先按中心计算“展开长度”再下料?试计算图所示的管道的展直长度 即弧AB 即弧AB的长（结果用含n的式子表示）。 ②教材100页的想一想 通过练习，教师提问学生从图中获得哪些信息， 学生是否能熟练掌握弧长公式和扇形面积公 式中半径、圆心角之间的换算关系。 注意：在应用弧长公式、扇形的面积公式进行计算时， 要注意公式中n的意义.n表示1°圆 心角的倍数，它是不带单位的 ? 4、归纳总结 比较扇形面积与弧长公式，你能用弧长表示扇形面积吗？ 让学生在合作交流的基础上尝试推导出扇形面积和弧长之间的关系， 学生尝试用更好的方法 记忆公式，进一步加强学生合作交流和归纳总结能力，渗透类比思想 . 扇形的面积的另一个计算公式与三角形的面积公式类似，只要把扇形看作是一个曲边三角 形，把弧长看成是底，半径看成是高就可以了，这样对比，有助于学生记忆公式。 5、巩固提升 随堂练习 1 、 2 6、 课堂小结 师生以谈话交流的形式， 围绕如何推到弧长和扇形面积公式这两个问题， 共同总结本节课的 学习收获。 通过学生谈论自己的收获 , 让学生在加深对弧长公式和扇形面积公式的理解和记忆基础上， 学会表达和交流，牢固掌握所学的新知识，并学会创新应用。 7、布置作业 习题 3.11 1 、2、3、 4题