人教版二年级语文下册蜜蜂引路.docxVIP

《蜜蜂引路》教学反思 《蜜蜂引路》是一篇很简短的课文，记叙了列宁通过观察蜜蜂采 蜜和飞行的路线，利用蜜蜂作向导，终于自己找到了养蜂人的故事。 说明列宁是个善于观察，认真思考的人。我在教学中，抓住课文内容 和语言上的特点，弓I导学生仔细阅读课文，边读边想，充分利用课文 的插图，引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。结合重点词 句，熟读课文，理解课文内容，让学生初步懂得，遇到疑难事情的时 候，要仔细观察，认真思考，找出事物之间的联系，进行周密合理的 推理判断，就有可能找到解决问题的办法。 《蜜蜂引路》，虽然篇幅短小，情节简单，但能给人很深的启迪。 在设计教学过程时，我从学生认知和思维特点入手，把传授知识、学 生自主学习有机融合在一起。因为本课生字较少，难度不大，在指导 学生自读课文的过程中自学，培养独立识字能力。初读课文时在文中 标出要认读的，把生字组成的词语联系上下文多读几遍，读准字音， 感知字义。在识字环节中集中识字，通过多种方式帮助学生记住生字、 生词，通过观察古体字的演变、分析形近字，通过换部件等方法识记 重点生字，通过莫字歌，使学生独立自主的理解了莫的含义。 在深读课文时，带领学生逐段理解文意，讲解每一段的相关知识 点。第一段理清文章的时间、地点、人物，介绍莫斯科等相关知识， 帮助学生理解体会常常的含义。第二段通过常常和往常的对比， 理解 两个词语的区别。我以第三自然段为学习重点，提出 蜜蜂是怎样引 路的？ ”找一找，读一读，列宁一边走一边看，他发现了什么，他是怎 么想的，让学生们上台表演一边走一边看的状态。 根据孩子们的思考 利用板书归纳性展示：列宁发现蜜蜂一一发现园子一一发现小房子， 列宁想到:蜜蜂一一蜂房一一养蜂人之间的相互关系，列宁判断 ：养蜂 人就住在这小房子里，列宁证明：果然就是那个养蜂的人。然后引到 孩子们根据板书用自己的话说一说，列宁是怎样找到养蜂人的，孩子 们在完善思维的同时更进一步体会到列宁在解决问题中注意发现、 仔 细观察、善于思考的科学方法和敏锐的判断力， 明白自己要拥有仔细 观察、认真思考的科学研究意识。 在本节课里做得较好的就是生字教学和词汇教学。 通过莫字歌让 学生自己体悟出生字的含义，发挥学生自主学习的兴趣。词汇教学的 重点是准确的理解词义，因为只有正确地理解词义，才能够正确地去 应用。因而我在教授《蜜蜂引路》一课时，对 往常”和“常常”的讲 解比较透彻，通过相关练习题，加深了学生对这组词语的理解。 通过这次教学，我深刻的意识到自己在教学中还存在着很多的不 足： 1?在学生自由朗读课文以后，应该先出示生字、生词，在完成识字教 学之后，再提问学生课文中的相关问题，在讲解顺序上需要调整一下， 这样更符合认知规律。 2.在教学中，学生读书的次数太少，应该给学生更多的时间朗读课文， 调动学生自主学习的兴趣，充分发挥学生的独立学习能力。 3?在课时分配上不够明晰和准确，这就提醒了我，以后要更加认真的 研读课文文本，深刻理解每一个课时的教学任务，明确每一个课时所 要达到的教学目标。 在教学中，评价语言过于单一，没有针对性。在以后的教学中，我 会丰富自己的评价语言，积累相关经验，结合学生的回答，有针对性 的给出恰当的评价。 在运用教学课件时不够及时和灵活。课件使用应恰到好处，应紧密 结合文本和讲解内容，在恰当的时机出示才能达到最好的效果。 通过此次教学，我深深感受到了自己的不足，为了使教学课堂更加生 动活泼，更加诙谐幽默，更加具有知识性和趣味性，我应该努力提高 自身的素养，不断提高教学水平，积累教学经验，使教学课堂更加丰 满、充实！ 2? 2?朗读体验法 通过读，体验列宁的细心观察勤于思考。 《蜜蜂引路》说课稿 一、 说教材： 《蜜蜂引路》是一篇启发学生思维的课文。通过“列宁细心观察， 蜜蜂能引路”的故事，让学生体会到“疑难问题的答案，就在身边， 只要你细心观察”的道理。《蜜蜂引路》虽然课文篇幅短小，情节简 单，却能给人很深的启迪。无数的蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂 群，在列宁的眼中清晰的规律： 那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个 园子里，园子旁边有一所小房子”，那一定是养蜂人的所在。勤于观 察、善于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找 到了自己想要找的人。看来只要肯动脑筋，许多看似不可能的事情也 能办成。通过本课的学习，我们要学习列宁善于观察，勤于思考的优 秀品质。 二、 说教学目标： 认识莫、斯等七个生字，会写敲、讶两个字。 正确、流利、有感情的朗读课文，能区别“常常”和“往常” 3?初读课文，理清文章脉络，理解列宁是如何找到养蜂人的。 三、 说教学重难点： 1?了解列宁是如何找到养蜂人的，列宁的思考过程是怎样的。 四、 说教法学法： （一）、说教法： 1?直观教学法一一采用多媒体